審美教育在語文課堂教學中的應用

袁慧(貴州省安順市普定縣城關鎮第二中學,貴州 安順 562100)

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審美教育在語文課堂教學中的應用

袁慧
(貴州省安順市普定縣城關鎮第二中學,貴州 安順 562100)

摘要：教師在教學中要認真鉆研教材，巧妙設計過程，更多地發現和創設 “美點”來影響學生、教育學生。許多課文特別是那些優秀的散文、詩歌，甚至議論文，唯有有表情的朗讀，才能加深對課文的理解，才能真切地感受其語言美，氣勢美，體會其中蘊含的意境之美。教學過程中思想內容的深刻性，能使學生產生感悟，受到真、善、美的陶冶，產生對真、善、美的喜愛，引導學生去捕捉、去發現。

關鍵詞：精心設計；注重朗讀；展開聯想

美育即審美教育，語文教學中的美育問題十分重要，應該引起我們足夠的重視。在青少年全面發展的諸因素中，美育有著特殊的意義。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這點明了美育在個人發展中所占的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環境的美化以有美育活動等方面。但在課程美育中人們往往認為責任只在音樂、美術等，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，適時對學生進行審美教育，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。那么，怎樣才能開啟學生心靈的窗戶給他們一雙審美的眼睛呢?

一、精心設計，創造美

語文課除了主要向學生傳授語言、文學方面的知識和能力外，還兼有審美教育功能。 教師在教學中要認真鉆研教材，巧妙設計過程，更多地發現和創設 “美點”來影響學生、教育學生。蘇霍姆林斯基說：“美使人們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”美的重要性無可比擬。各種體裁的詩文都有其美的因素，我們可以從教材的內容、語言、結構等多方面挖掘 ，我們要根據教學目的的不同，結合教學內容的不同特點，合理安排課堂教學的方法和步驟，分清主次，突出重點，進行美的熏陶，達到預期效果。從如何觀察體驗生活，到如何構思立意、謀篇布局；從如何選材剪材，過渡照應，到如何選擇句式，錘煉詞語等方面，都要時時結合學問題加以引導。如《沁園春雪》，在毛澤東的筆下，祖國壯麗的山河的景色得到描繪，大氣磅礴的廣闊意境展現眼前，作者的豪情壯志激情抒發。我們在授課前，先要介紹寫作背景，再安排學生進行賞析，帶著情感去學習，效果會事半功倍。

二、注重朗讀，感悟美

朗讀在語文教學進行美育滲透中占據著十分重要的地位。語文是語言的藝術，作家在文章中所表現出來的語言風格有的樸素自然，有的華麗生動， 有的婉約細膩，有的豪放慷慨，體現不同的美的美。

許多課文特別是那些優秀的散文、詩歌，甚至議論文，唯有有表情的朗讀，才能加深對課文的理解，才能真切地感受其語言美，氣勢美，體會其中蘊含的意境之美。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀極其重要，反復誦讀中可以更好理解文章的內容，逐漸進入作者的內心，把握住作者的情感，做到真正讀懂文章。《紫藤蘿瀑布》、《長江三峽》、《春》、《濟南的冬天》等作品無不傾注著作者對祖國大好河山和大自然的熱愛。學生通過讀，迅速進入形象思維，引發聯想，喚起他們對文章形象審美意識。在課堂上，推敲詞語，體味句子，通過表達形式的分析，還會發現其中準確詞語，恰當的修辭，長短相間的句式，細膩的情感， 顯示了作品的語言藝術美和表現手法美 ，實現文道統一。

三、引導學生，體會美

要使學生學好語文，培養學生對語文的興趣最為重要。培養學生的語文興趣，關鍵就是要讓學生感受語文的美。 法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”語文教師應該具有審美教育意識，自覺地將審美教育滲透到語文教學之中。 學生從中可以看到大千世界紛繁變化、絢麗多彩的生動畫面，感受到人情之趣，激發想象，豐富情感，產生“移情”力量。教學過程中思想內容的深刻性，能使學生產生感悟，受到真、善、美的陶冶，產生對真、善、美的喜愛，引導學生去捕捉、去發現。在朱自清先生所寫的《春》一文中，作者深情的給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現出了春的絢麗多姿。對于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美，以及語言藝術美和表現手法美應該作為本文審美教育的重點。使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能感受取得成就的樂趣。

四、展開聯想，想象美

一篇好的文章 ，對人可以產生巨大的影響，甚至會影響其一生。例如《背影》、《假如給我三天光明》，使人的靈魂得到凈化，陶冶情操。激發學生的審美情趣是至關審美教育成敗的重要環節。把語文課程中美感的形象性，美感的情感性，以及耳濡目染的愉悅性引進課堂教學，使教學活動產生更多的吸引力，將學生帶進引人入勝情景，讓學生對語文產生更濃厚的學習興趣，從而愛上語文。教師在課堂上，讓學生根據課文內容展開想象的翅膀，自由廣泛地聯想。通過對文章的理解，聯系自己的知識積累，在頭腦中再現出文章中所描繪的各種景象，由此感悟到文章意境之美。如魯迅筆下的“百草園”，有蟬鳴、蟋蟀叫；有紫紅、碧綠；有菜畦、井欄……一片生機盎然，妙趣橫生。體會語言運用的奧妙與匠心，感覺到語言美。體察作者的感情，理解文章的內蘊，再加上學生個人的經驗積累、認識水平等，對文章中人物形象、作者思想感情進行評價，從中欣賞到美、理解到美 。例如：在賞析“ 大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句時，可以讓學生想象，再現詩句的意境的：遼闊無際的沙漠，一縷烽煙直沖青天，黃河蜿蜒其間，一輪落日，掛在天邊。學生如身臨其境，感受到邊塞奇特壯美的風光。

五、利用多媒體，再現美

對學生進行審美情感的滲透方法多種多樣。多媒體教學借助圖形、動畫等多種形式，直觀地展現意境美和語言美，能夠喚起學生美的聯想，激發起學習興趣，潛移默化地培養語文審美能力。教師要針對不同文章采取不同的方法，在教學中讓學生把作者的寫作背景介紹出來，讓學生與他們認知經驗有機結合從中受到美的陶冶，獲得美感。

總之，在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。讓學生在語文學習中樹立積極向上的人生觀、價值觀，用“美”去指導自己的人生，實現自己的理想。

參考文獻：

[1]徐丹,門燕麗.語文教學中審美情趣的培養[J].語文教學通訊. 2012(05)

[2]袁喜平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育. 2016(03)

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0261-01