自主合作探究學習策略在愉快英語課堂教學中的運用

余靜

摘 要：隨著素質教育的興起，相關學者開始研究怎樣才能讓學生更加愉快地學習，而自主合作探究學習策略正是目前比較盛行的一種。它不僅可以提高學生的積極性和創造性，還能夠調節師生之間的關系。將這種學習策略運用到英語課堂中，也化解了學生對英語學習的排斥，能夠讓學生在輕松的氛圍中完成英語學習。本文主要探究自主合作探究學習策略在愉快英語課堂中的運用策略，并對其效果進行評價。

關鍵詞：自主合作探究；愉快英語課堂；教學

愉快英語課堂就是要讓學生在愉快的氛圍中完成英語的學習，既不枯燥，也不反感，讓學生愿意學習，想要學習，充分挖掘學生學習英語的主動性和自覺性。而將自主合作探究式學習策略運用在愉快的英語課堂中，無疑是最合適的。

一、自主合作探究學習策略的含義

“自主、 合作、 探究”式學習模式就是讓學生在自主學習、合同進步、探究創新中更好地消化和接受知識[1]。自主合作探究式學習策略目的是解決問題，提高學生的創新素質能力，通過學生的親身實踐、自主探索和合作學習，最大化地激發學生學習的主動性和創造性。相對于那些被動接受教師教學的學生而言，參與自主性、創造性小組合作學習的學生更具有活躍的思維和新穎的思路，他們更擅長表達自己的想法，更擅長去鉆研新的東西，這樣的學習策略對培養學生勤學好問的學習態度和積極探索的創新精神，幫助學生培養良好的行為習慣和思維習慣有極大的促進作用。

自主，強調要讓學生自覺主動地學習英語，教師可以在上課前播放英語短片，引導學生聽英語歌曲，為學生創造一個輕松的學習環境；合作，要求學生放開自己，敢于和同學、朋友進行英語對話，克服自己的心理障礙；探究是在激發學生學習英語興趣的基礎上，鼓勵學生總結、探索自己學習英語的有效方法[2]。

二、自主合作探究學習策略在愉快英語課堂教學中的運用

不少學生在學習英語時，不了解語法，記不住單詞，會對英語產生一種排斥和厭倦的心理。基于這種情況，教師應該適當地改變教學方式，讓學生喜歡，并自覺主動地學習英語。教師可以運用自主合作探究學習的方式組織課堂教學活動，激發學生的學習興趣，使學生更好地參與到英語學習之中。

1.組織有效的課堂討論活動

例如，學習關于介紹家鄉的文章之后，教師提出讓學生分組討論如何介紹自己的家鄉，并進行踴躍發言。“Please discuss with you classmates and tell me what you fell about you hometown.”學生在接收到教師的題目后，會下意識地和自己的好朋友或者同桌進行討論，在這個過程中必然會運用到課文中描述家鄉的詞匯、句型、語法等，每個學生的詞匯量不一樣，英語水平也不一樣，在討論的過程中取長補短，互相學習，不僅可以達到共同進步的效果，而且還能夠鼓勵平常不敢說或者不愿意參與交流的學生大膽參與到合作探究交流中去，進一步激發起學生學習英語的積極性，培養學生“我要學”的意識。

2.鼓勵學生積極參與討論

在討論過后，教師可以要求每一個小組選擇一個代表來表達自己小組的討論結果，這是一個學生自主探究的有效過程，如果教師只是讓學生討論，而不檢驗討論成果，長此以往會磨滅學生的積極性。在學生表達自己想法的時候，教師要進行一定的鼓勵，包括適當地提醒學生忘記的單詞或不會說的單詞，教師應適當說出“very good”等鼓勵性的話語，鼓勵學生繼續說下去，并指出其中可能存在的錯誤，以便其他同學學習。

3.總結評價學生的討論結果

學生的自主探究結束后，教師應該就學生們的表達進一步提出疑問，比如說，我的家鄉可以說清楚了，那我的祖國、我的家庭呢？通過說出來和寫出來的方式，提高學生們的寫作能力和聽說能力。教師要在學生的討論交流結束后，對學生的討論結果進行總結評價，幫助學生總結一些有用的學習方法，更好地促進英語學習。

英語學習更多的是需要多說、多寫、多聽，當然還有詞匯量的積累和語法的學習，而自主合作探究的學習策略同樣可以運用到這些方面。

愉快英語課堂的本意就是讓學生能夠愉快地學習英語，這就要求教師在教授課程的過程中，注意教學方法的使用，比如講一些幽默的英語笑話、聽英語歌曲、看英文電影等，讓學生通過多種感官、多種方式來提高英語的聽說讀寫能力。

三、結語

在愉快英語課堂上運用自主合作探究學習策略，不僅可以為學生提供一個愉快的學習氛圍，而且可以提高學生的創造性及英語綜合能力，促進英語教學的發展。

參考文獻：

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式學習在高中英語課堂教學中的應用[J].新西部（理論版），2014，（8）.

[2]段忠誠.在自主合作探究學習中提高學生英語聽說能力的教學策略[J]. 學周刊，2011，（22）.

（作者單位：江西省上饒縣羅橋中學）