淺談思政課實踐教學發(fā)展中面臨的問題

朱鵬

【摘要】思政課實踐教學具有提高大學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)等各方面的效果，能夠一改課堂枯燥的教授模式，從而產(chǎn)生課堂教學所沒有的效果。而思政課實踐教學的具體開展，就應該與思政課教學內(nèi)容相結(jié)合，將這種實踐教學與課堂教學相協(xié)調(diào)，合理運用校內(nèi)外靈活多變的實踐教學形式，同時重視對學生進行基礎素質(zhì)教育，從而進一步提升思政課教學的感染力、吸引力以及實效性。

【關(guān)鍵詞】思政課；實踐教學；基礎素質(zhì)教育

許多高校對如何開展實踐教學都進行了積極探索，不過總體效果上還存在著某些不足，這就使得思政課實踐教學在推進過程中很難達到實際效果，難以形成長效機制。所以如何破解實踐教學中的難題，使得思政課理論教學和實踐教學兩者相互促進，從而有益于高校思政理論教學的整體效果，那么尋找合理有效的可行性方案，改進和加強思政理論課實踐教學就成為了重中之重。而加強思政理論課實踐教學從而提高高校思政教學的實效性這就需要科學的把握思政實踐教學的內(nèi)涵。

一、科學把握思政實踐教學的內(nèi)涵

科學把握思政課實踐教學的內(nèi)涵，就是要把概念的準確界定與可行性統(tǒng)一起來，再完美的概念性想法和設計，若不符合客觀實際在現(xiàn)實中沒有可行性，那也毫無意義。要想把思政實踐教學真正發(fā)揮作用，讓全體學生參與其中，那首先就不能把這種實踐教學看作是平常的實踐活動，而忽略實踐教學的指導性和計劃性。所以，科學系統(tǒng)合理地運用思政實踐教學的內(nèi)涵，應該體現(xiàn)這樣出這樣幾個特點：首先要以思政理論課教學部門主導安排。思政課實踐教學的所參與的活動和項目，應該在思政教學部會同學院黨政部門學生工作部門的配合下考慮各方面實際的情況下制定計劃方案，對整個教學計劃統(tǒng)籌安排和設計，對其中的環(huán)節(jié)和問題考慮細致，安排配合得當。其次要以思政課授課教師為指導。思政課教師對學生在課堂所接受授課的效果和參與課堂教學的態(tài)度較了解，因為更有益于在實踐教學活動中能夠抓住學生的個性和需求，靈活的與學生產(chǎn)生互動教學，從而提升實踐教學的效果。

二、當前思政實踐課發(fā)展面臨的困境

在實踐教學的實際工作開展中，除了實踐教學教學目的、內(nèi)涵不明確，導致課時上安排不合理、教學組織紊亂、學分成績認定困難外，思政課實踐教學還存在著其他一些制約其開展下去的因素。所以只有找出根結(jié)所在，“對癥下藥”才能走出困境。

一方面，從學校的角度看，高校從教學管理上往往只是看重和強調(diào)與學校特色專業(yè)以及學生就業(yè)形勢良好的專業(yè)課程，總是將公共課擺在次要地位，特別是思想政治理論公共課，并認為思政課只是一門政治宣傳性質(zhì)的課程，誠然，如果思政課僅僅是為了完成所謂上級部門下發(fā)給高校必須完成的“政治任務”[1] ，而不把他看作為提高本校大學生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的途徑，那么也就沒有必要探求心得教學模式和提高教學質(zhì)量了。而現(xiàn)在這種“認識”是普遍的，這就是為什么思政實踐教學一直難以推進或者收效甚微的原因。所以說，在這種以培養(yǎng)主干特色專業(yè)課程以及就業(yè)率較高專業(yè)課程為目標的教學目的的大環(huán)境下，這種看似不能直接解決學生就業(yè)以及和高校專業(yè)教學毫無聯(lián)系的思政理論課，必然就被放在了邊緣化的位置，而發(fā)展思政實踐教學也就無從談起了。

三、推進高校思政實踐教學的途徑

首先，提高思政實踐教學在教學整體進程中的比重。作為高職院校必須充分認識到實踐教學的目的和作用是為了讓學生在實踐中掌握思想政治理論的基本精神，從而使他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在這一點上，不僅是手段同樣也是目的，這與理論教學是一樣重要的。而學生正確的人生價值觀和良好的思想道德意識也是學校培養(yǎng)人才的目標，學生有了這些良好的品德和價值觀念無論是在專業(yè)學習中還是在后來的工作實習中多會產(chǎn)生積極良好的作用，所以說從從培養(yǎng)學生成長成才的角度上，思政實踐教學所帶來的作用是相當有益的。其次，在具體實踐教學過程的安排方面，學校要盡可能的給予物質(zhì)和人力上的支持，例如給學生戶外實踐提供出行的交通工具，且要給予思政實踐教師足夠的課時和空間，并且盡可能的給予協(xié)助保證學生的人生安全。從而讓教師能盡可能的去靈活運用一切可用資源到教學過程中去。

大學作為社會的縮影，學生不僅需要獲得專業(yè)知識，也需要在正確的指導下接觸外界事物，作為以后立足社會的基本技能。而實踐教學就是“通過潛在的、間接的方式作用于大學生，對大學生施加的是非系統(tǒng)、非連貫的影響，它沒有單純停留在思想政治知識的認知層面，而是通過特殊的情感體驗與領悟，將知識內(nèi)化為大學生的思想政治素養(yǎng)，從而使其教育影響具有深刻性”[2]這樣的教育模式不僅使學生可以獲得理論上的收獲，而且可以在實踐中培養(yǎng)人才。所以在未來的教學過程中，必須繼續(xù)給予高校思政實踐教學足夠的空間并且加大投入和關(guān)注，不斷推動思政實踐教學的發(fā)展建設，為思政理論課教學實效性的提升提供強力支撐

【參考文獻】

[1] 李冬俐.關(guān)于思政課教學實效性與實踐教學的幾點思考[J].黑河學刊，2012（10）：107.

[2] 寧克強，王維國.提高思想政治理論課實踐教學有效性分析[J].學校黨建與思想教育，2011（12）：51.