高中語文閱讀教學(xué)的情感體驗(yàn)探索

陳英

【摘要】很長時間以來，高中語文閱讀教學(xué)的模式使得學(xué)生們的記憶能力得到提高，理解能力越來越好同時判斷能力也得到了一定的鍛煉。但遺憾的是同學(xué)們的想象能力以及創(chuàng)造能力等還是比較差的，同學(xué)們的個性沒有得到很好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感體驗(yàn)；發(fā)展

高中語文閱讀的教學(xué)，既要注重教育理論，又要注重文學(xué)理論，必須要強(qiáng)化同學(xué)們的情感體驗(yàn)，同時還要培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的想象力以及創(chuàng)造力。

一、高中語文閱讀教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)

對于高中語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)占有著非常重要的地位，在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，需要注意的就是閱讀主體的情感體驗(yàn)。我們通常所說的情感其實(shí)就是人類一種非常重要的心理現(xiàn)象，它有著非常特別的特征跟功能，這些都能夠?qū)θ水a(chǎn)生影響，如果在高中語文閱讀過程中能產(chǎn)生情感上的共鳴，那樣就能達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，還可以讓學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到鍛煉，最終才能實(shí)現(xiàn)從多個方面來使學(xué)生們的閱讀水平得到提高。對于高中語文閱讀教學(xué)而言這是非常重要的，也是閱讀教學(xué)的目的之所在，所以對這方面內(nèi)容的要求很高。目前，我們國家高中的語文教材中，課本上的內(nèi)容都有著非常大的感染力，同時也有很深的人文內(nèi)涵，課本所展現(xiàn)給學(xué)生們的就是一個豐富的世界，一個多姿多彩的情感世界。所以，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀老師就要學(xué)會抓住，并且要善于去挖掘課文中所蘊(yùn)含的情感因素，然后對此進(jìn)行一些比較的編排跟設(shè)計(jì)，這樣就會讓同學(xué)們在積極主動的思維以及情感活動中，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。讓同學(xué)們對此有所思考并且有自己的感悟。在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要讓所有的同學(xué)在聯(lián)想以及體驗(yàn)中調(diào)動情感，讓同學(xué)們的情感跟課本中的情感能夠產(chǎn)生共鳴。這樣一來就可以加強(qiáng)同學(xué)們對文章的理解，也很好地培養(yǎng)了同學(xué)們高尚的德情操以及很健康的審美情趣，這對同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀是非常有幫助的。從而老師就可以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二、高中語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的層級遞進(jìn)

原來在做閱讀分析的時候，一般都是從內(nèi)容以及形式這兩個方面對作品進(jìn)行分析跟講解，其實(shí)語文閱讀老師按照這種教學(xué)方法有它的合理之處，這樣也是有一定的價(jià)值的，但還是有一些不好的地方。首先就是導(dǎo)致內(nèi)容與形式相分離；另外就是在分析作品內(nèi)容的時候，尤其是作品的中心，針對這些同學(xué)們往往有不同的視角，也就使得他們對形式有不同的把握，這樣就會產(chǎn)生很多不必要的爭論，特別是在理解的層次、深度以及廣度方面。

對文學(xué)作品而言，如果要進(jìn)行閱讀，它的基礎(chǔ)層面就是語言感知。文學(xué)在大多數(shù)人眼中它是語言藝術(shù)，它是一種閱讀的符號系統(tǒng)供讀者閱讀，其實(shí)它也構(gòu)成了作品的形象。還有就是形象情感層，這個可以說是文學(xué)才有的，它是非常重要的一種表現(xiàn)形式。作品的情感價(jià)值一般都是通過形象塑造來體現(xiàn)的。其次就是理性意義層，可以說它是更加深層的含義，不管是作品中的歷史內(nèi)容還是一些人文話語都會涵蓋在其中。這里所提到的歷史其實(shí)就是社會現(xiàn)實(shí)，它所要表現(xiàn)的就是作品的一個認(rèn)識價(jià)值；這里提到的人文其實(shí)指的是思想感情以及德觀念在理性層面的升華，它所要表現(xiàn)的就是作品的教育價(jià)值。最后還有一個就是哲學(xué)思辨層，其實(shí)在這么多的層面上這個才是作品中最重要的，同時也是最高的層次，不管是歷史還是人文方面的意義在這個層面上，它都會進(jìn)行更加抽象的概括，它其實(shí)是更加最高一級思考，當(dāng)然這里說的是對社會人生普遍規(guī)律的思考。一些好的作家一般都會把表現(xiàn)哲學(xué)意味作為一種追求，這是藝術(shù)方面的，并且也是最高級的。如果某位同學(xué)能夠領(lǐng)悟到一個作品中的哲學(xué)含義，那么就能說明他達(dá)到了最高的審美階段。這里就要列舉一個高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)例，高中語文閱讀教材中有一篇小說是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在教學(xué)的時候老師一般就是在理性意義以及哲學(xué)思辨這兩個方面來剖析小說的主題，同時還要分析造成主人公如此悲劇化的原因，針對這些設(shè)定一些定論主題，然后再對同學(xué)們講解，其實(shí)這樣就會抑制同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)和思考，讓同學(xué)們在對文章進(jìn)行分析的時候就會有一些思維上的定式，從而很難去發(fā)現(xiàn)其他的一些內(nèi)容，也就不會有太多自己的見解了。其實(shí)在教學(xué)過程中老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谌胱髌分腥ィ總€人的感受都會是不同的，因?yàn)檫x擇的角度不會全然相同，這樣才能達(dá)到更好的閱讀效果。

可以說，在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，情感體驗(yàn)就像源頭一般的存在。在高中語文閱讀的教學(xué)過程中如果不重視情感的體驗(yàn)，會造成課堂教學(xué)枯燥無味，這樣一來就會沒有相對成功的學(xué)習(xí)，在高中語文閱讀的教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，閱讀老師在教學(xué)過程中要“動之以情”，以此來調(diào)動同學(xué)們的情緒，要用用情打動學(xué)生，這樣就可以激發(fā)出同學(xué)們情感的浪花，讓同學(xué)們在情感中感受到美的享受，這樣一來就可以使得同學(xué)們能夠更加地理解美、欣賞美同時還能夠創(chuàng)造美。只有這樣同學(xué)們在課堂上才可能趨向鼓舞，由此就可以使得老師的教學(xué)效率事半功倍，所以在高中語文閱讀的教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)更多的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)們把更加積極豐富的情感融入課堂。