小學語文閱讀教學的有效性

張潤蓮

【摘要】課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的有效性直接影響著教學的質量與人才培養的實際價值。而新課程的實施也給小學語文閱讀教學帶來了機遇與挑戰，閱讀教學效率得到顯著提高，但是，低效、無效的問題依然存在，這也嚴重阻礙著課程改革的深入發展。因此，作為小學語文教師的我們有義務展開探究，積極探究提高閱讀教學的有效策略，為提高閱讀教學質量服務。

【關鍵詞】小學語文：閱讀教學；有效性

小學閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，是培養小學生綜合性語文能力的客觀要求，也是有效途徑。閱讀的實質在于培養小學生運用民族語言進行思維和表達，在閱讀中積累更多的語言知識，為促進小學生的全面發展做好充分準備。

一、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

好的閱讀習慣對提高小學生的閱讀能力發揮至關重要的作用。所以，在閱讀教學中，要將著重點放在培養學生良好的閱讀習慣上面。比如說，培養小學生在閱讀時靜心閱讀，切勿三心二意；要鼓勵他們在閱讀中通過字里行間的理解和作者進行思想上的交流，在情感上產生共鳴，以達到理解文章內涵和中心思想的目的。此外，也要培養學生動筆的好習慣，讓學他們都能養成勤于動筆的閱讀習慣，在閱讀中將文中優美的語句、段落摘抄下來，亦或者，在閱讀完一篇文章后將對文章的讀后感寫出來。當學生養成良好的閱讀筆記習慣后，教師指導的閱讀教學也能夠取得事半功倍的效果。

二、傳授閱讀技巧和方法，幫助小學生形成養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提升學生的閱讀能力的基本保障，因此，教師在閱讀教學中要有意識地培養小學生的這種閱讀習慣。眾所周知，閱讀的過程也是大腦吸收語言信息的過程中。在這個過程中，既要求小學生掌握文章的基本大意，同時也需他們擁有主動探索的精神，并展開積極思考，作出恰當的評判。可以這么說，閱讀是探索性和創造性為一體的實踐活動，教師如果能夠傳授一些好的學習方法給學生，學生的閱讀技能以及閱讀能力也能得到有效提升。常見的閱讀技巧和方法有：略讀，快速閱讀全文，簡單了解文章的主旨大意；掃讀，快速確定具體信息；整體策略，理解詞語以及句子的含義時將詞語和句子放到整篇文章當中去理解。這樣能充分發揮小學生的創造性，而且還能使他們的思維得到有效拓展。

三、引導學生多朗讀

朗讀也是一項最基本的閱讀方法，在閱讀教學中，語文教師要引導學生多朗讀，在朗讀中集中他們的注意力，使學生更好地去品味重點詞句，發現文章內涵所在。在閱讀教學過程中，多和學生展開溝通交流，有目的地培養小學生的想象力，培養學生對語文的感悟。通過朗讀，還利于在小學生的頭腦中儲存一些印象深刻的文字，這樣，當孩子們在寫作文的時候其語言用詞也會更加準確，語句也會更連貫，寫出來的文章也具有可讀性。另外，也可指導學生課前朗誦，幫助他們快速進入到閱讀學習狀態當中。也可結合課文主題指定重復朗讀的部分，加深學生對重點段落的印象，促使學生更深刻地理解課文營造出來的境界。

四、培養學生的閱讀感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，既要理解語言所表達的具體內容，同時也要用心體會蘊含在語言當中的感情，尤其是作者沒有直接表達出來的、較為含蓄的情感。因此，在閱讀教學中，引領學生感悟作品內涵極為重要。例如，在欣賞課文《草原》時，課前可以先播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，營造情境，讓學生入情入境，激起學習課文的興趣。此后，在引導學生細讀第一段文字時，抓住景物品詞句，先鼓勵學生讀出感受，再讀出情感，用心去體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后再將作者的感悟轉化成為學生自己的感悟。文章的后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，也要多讓學生閱讀，在讀中有所感悟。通過引導學生感悟作品，更能加深他們對文章中心的理解，更能提高學生的閱讀理解能力，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度與價值觀的構建和提升。

五、運用信息技術，創設閱讀情境、

文學作品尤其是詩歌和散文都具有較強的審美性。小學生的生活閱歷淺，而且受各種因素影響，有時候作品中的美感和學生的情感不容易達成一致，這樣，也為學生理解文章中心內涵籠罩一層陰影。但是，運用信息技術輔助教學時，教師可以充分發揮計算機媒體的功能，將無聲抽象的語言文字變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，結合課文內容，設計出和教學內容相關的情境或者氛圍，更利于激發小學生的時空想象，豐富他們的情感體驗，從而形成審美共鳴，有助于小學生更迅速、準確地理解教材內容。

總而言之，小學語文閱讀教學是一個漫長的過程，學生閱讀水平的提高也需要一個長期堅持的過程，為此，教師要積極配合學生的學習，采取多種教學方法豐富閱讀材料，激發小學生的閱讀積極性，讓學生都能在教師的引導下養成好的閱讀習慣，在好的閱讀習慣的影響下提高他們的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。