構建高中思想政治課合作學習模式的研究

董正堂

摘 要： 隨著社會深入發展，教育改革被提上了發展的日程。原有的教學模式很難跟隨時代潮流，教育現代化勢在必行，高中是學生教育的重要環節，高中思想政治課程改革就成為教育改革的重點，構建合作學習模式就顯得異常重要。合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習，這和傳統的高中思想政治課程教學相比有無可比擬的優勢，但由于諸多原因，在高中思想政治課中開展合作學習還面臨許多挑戰，需要人們不斷進行深入的探討。

關鍵詞： 合作學習 思想政治 高中課程 課堂教學 教學策略

引言

長期以來，人們一直把合作學習當成教育的一種有效方式，而隨著人們對現代化教學認識的深入，合作學習地位越來越高。合作學習不僅可以實現信息與資源的自我整合，幫助學生開闊眼界，鍛煉自主學習的能力，還可以幫助教師很好地傳播知識點，提高課堂教學質量。因此，在高中思想政治教學中必須將合作學習的合理運用放在首位，促進學生之間的小組合作與集體探究，幫助學生更好地理解理論知識并應用到實踐之中，為提高教學質量創造條件。

一、合作學習的積極影響

（一）有效拓展學習空間。

傳統學習方法只是將一個個學生孤立起來獨立思考問題，這樣無疑會限制學生的學習空間，而合作學習則很好地解決了這一問題。合作學習可以讓學生有更多機會與別人交流自己的看法與觀點，實現學生之間的良性互動，這樣的環境不僅可以鍛煉學生的思維能力，加深學生的情感體驗，還可以實現課堂內外的知識交流，擴大知識覆蓋面，延伸學生的學習空間。

（二）提高教學質量和學習效率。

合作學習的開展，為學生接受不同觀點提供了可能，這樣會加深學生對知識點的理解，提高課堂教學質量。若干名同學之間進行合作，學習任務分配給每一位成員，所有人的思路都能得到充分展示，這樣再復雜的問題也會簡單化，解決問題效率會明顯提升。每一名學生都會在合作中獲取新的知識和思路，為提高學生的綜合能力打下良好的基礎。

（三）培養學生的集體觀念。

合作學習需要合作，這其實就決定了學生在共同的學習中必須做到互相幫助、互相監督，每名成員都要為這個小組的學習成果負責，這樣有助于在潛移默化中形成人人為我、我為人人的意識。一般而言，一個小組只需要上交一個學習成果，為了完成這個學習成果，學生需要不斷地相互討論、集思廣益，學習過程中的問題通過眾人的努力解決。學生使用這種協作完成任務的學習方式時會不自覺地形成集體意識，從而形成集體觀念，提高合作效率。

二、高中思想政治課程中構建合作學習模式的策略

（一）積極引導學生，培養合作技巧。

合作學習是一項技巧性很強的學習方式，合作的技巧是合作學習收到成效的關鍵。教師應讓學生了解到互相尊重的重要性，讓學生傾聽他人的發言，既要培養學生的表達能力，又要讓學生理解汲取他人意見的重要性。而且，教師要在小組討論前明確交流的技巧，將其融入到合作之中，用以強化交流效果。比如在人教版必修1中對貨幣本質的認識，教師要引導學生從具體材料出發，從現象到本質，通過學生之間的溝通和交流，加深對貨幣的本質和職能的理解。

（二）明確各自職責。

只有當各部分以最合理的形式形成整體，整體的功能才能得到最大限度地發揮，因此在合作學習中必須對每一位成員進行合理分工，明確職責。在各個小組內應做好具體的分工，比如組員、記錄員、發言等職務，每一名同學各抒己見的同時做好記錄，集思廣益，同時教師應找準定位，課前分解并布置好學習任務，鼓勵學生積極參與，對學生的思路加以引導，承擔好學習促進者的角色，幫助學生提高合作技巧，從而在師生交流中完成小組任務，實現教學目標。

（三）建立行之有效的評價模式。

政治課程本身就要求教師對學生的評價與時俱進，不斷用發展的眼光對學生的學習成果做出評價。在合作學習課堂上讓學生作為評價的主體，包括學生自我評價、他人評價及小組互相評價，等等。教師在對小組學習成果進行分析和評價之前應給學生留下充足的時間進行自我評價和相互評價，更多地關注學生之間的交流、協作情況，不同的學習內容和成果評價也不盡相同。如學習人民民主專政時，學生對人民民主專政的認識肯定有所不同，教師就應結合知識點特點梳理學生的理解和評價，同時還要針對學生對人民民主專政的理解進行評價和引導，從而實現學生對這一知識點的深度掌握。

結語

合作學習是人們對學習過程重點要求的一種學習方法，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想，這是一種已經被人們普遍承認的高效教學法，它對于調動學生的主動參與性和語文學習的積極性都有很好的作用，因此，在未來一段時間內，合作學習還會在高中教學中得到廣泛應用。然而目前來看，高中思想政治教學的合作學習質量有一定提高，但還是有很多問題亟待解決，實現小學語文教學現代化之路任重而道遠。

參考文獻：

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