實現初中英語情趣教學的課堂策略

朱焱鈴

摘 要：目前，初中英語教學還處于應試教育模式當中，只注重單詞的識記數量和語法的講解，而忽視了課堂中的人文情趣，缺乏對綜合素質的培養，并且這種應試教學忽略了新課標中對英語教學的要求，不能有效激起學生的學習興趣，也不利于學生英語水平的提高。所以，在初中英語教學中應轉換教學模式，將情趣教學融入課堂，不斷提高學生的學習興致，進而提高教學質量和效率。主要淺析了情趣教學的基本含義，提出了情趣教學在初中英語教學中實施的策略，目的在于保證初中英語教學的質量和提高英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；情趣教學；策略

初中英語教學中所謂的情趣教學，就是將“情”與“趣”與英語教學相結合。教師把愛心融入課堂教學中，以情育人，讓學生體會到教師的關愛，自發地愛戴、尊敬教師，進而喜歡教師所教的課程。教師也注重通過趣味教學來激勵學生喜歡學習英語，在寓教于樂、寓學于樂的過程中提高學生教學的效果。但是目前的教育模式中，情趣教學的應用不夠成熟，給人生硬的感覺，沒有發揮出它的優越性和有效性，也沒有給學生的學習帶來積極的促進作用。此外，部分教師在運用情趣教學的過程中，沒有掌握正確的途徑和方法，導致課堂氣氛失控，甚至產生不同程度的混亂，擾亂了課堂的正常秩序，雖然學生學習情趣高漲，但是忽略了對知識的掌握。在此，本文對初中英語開展情趣教學的策略展開分析。

一、改變傳統教學觀念，貫徹情趣教學理念

新課標實施以后對教學提出了新的要求，因此需要對傳統的教學觀念進行改革，以適應新課標的要求，滿足學生的需求。在新課標中提出初中英語不單單要重視教授語言知識，要讓學生通過學習加深對英語語言的結構和功能的理解與認識，更要重視語言知識技能的運用，發展學生的交際能力，促進學生對英語的應用，讓學生全面發展。在這一要求下，教師應改變教學觀念，改革教學方法，教學中以學生為中心，從學生的心理出發，多與學生溝通交流，建立良好的師生關系，并進一步了解學生的需求，在教學中貫徹情趣教學理念，給學生以關懷，讓課堂富于趣味性，以激發學生的興致，培養學生學習的自主性，讓學生主動參與教學，也為初中英語課堂開展情趣教學打下基礎，從而更好地推進情感教學的實施。

二、增加教學內容，拓寬知識面

情趣教學的開展，需要教師著眼于不同角度，從不同層面開展教學，不能局限于教材和現有的教學方式。筆者認為，在以后的英語教學中，不僅要開展情趣教學，還要增加情趣教學的內容，拓寬知識面。首先，在情趣教學中，當教師講解知識點與前后教學內容有聯系時，教師應在不影響正常教學進度的情況下幫助學生來回憶，也可以適當選擇練習題幫助學生鞏固已學的知識。其次，教師應保證情趣教學效果的基礎上，拓寬教學內容，但是教師不能盲目地拓寬知識面，應該選擇與后續的教學相關的知識，確保教學的連續性。最后，在增加教學內容時，還應考慮學生對知識的接受能力，因為初中英語的學習是不斷積累的過程，如果盲目增加教學內容，無形中會增加學生的學習壓力，給學生的記憶帶來負擔，影響教學效果。因此，對于上述情況而言，在初中英語情趣教學實施過程中應結合實際，以學生為主體，在不增加學生負擔的前提下豐富教學內容，提高教學的有效性。

三、重視培養和發展學生學習的自主性

傳統教學中，英語教學是不斷深入的過程，而教師一味地教授單詞和語法使英語學習顯得枯燥，并且大部分學生在較多的知識點面前，因為個人能力和學習方法等因素的限制，被動選擇死記硬背的方式。而情趣教學的施行可以緩解課堂的嚴肅氣氛，但在情趣教學中，教師在趣味教學的同時，還應培養學生的主動性，應與學生多溝通交流，鼓勵學生走出被動學習的循環，選擇自主學習，必要時可以根據實際的教學需求開展分層次教學，不斷增加學生的自信心。在情趣教學中，教師應積極設置有趣的教學互動情境，讓學生主動參與其中，而不是被動地模仿教師的口語或記憶語法知識，而是通過教學互動等方式幫助學生實現學以致用，這樣不僅能提高自身能力，對學習起到積極作用，更能增加學生學習的主動性，也有利于情趣教學的順利開展。與此同時，在教學中教師應善于發現學生的長處，例如，一些學生語法應用準確，一些學生單詞的記憶能力突出，一些學生口語發音標準等，對于學生的這些學習優勢，教師應及時給予肯定和贊揚，發展學生優勢的同時有針對性地制定學習方法，幫助學生克服學習中的困難，增加學生學習的自信，提高學習的主動性。

從目前的教學工作來看，情趣教學在初中英語課堂上的開展進度相對緩慢，并且在實施情趣教學過程中存在知識點講解不充分、課堂秩序混亂等現象，本文討論了情趣教學開展的策略，希望英語教師在今后的教學中能夠轉換教學觀念和模式，掌握情趣教學的方法，在教學中以學生為主體，以學生的實際需求來設計教學內容并展開情趣教學，重視情趣教學的有效性和對學生學習所產生的積極作用。

參考文獻：

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