初中作文課堂有效教學實踐研究

廖忠慧

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，初中作文教學是培養學生作文能力的重要途徑。在新的時代條件下，傳統的作文教學方式已經不能適應社會的發展，教師要注重采取多種方式提高作文課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中；作文；有效教學

隨著社會的不斷發展，傳統的作文教學課堂已經不能適應當代社會的發展。在這樣的條件下，教師要注重改變傳統課堂教學的方法和思想，提高作文課堂教學的效果，提高學生的作文實力。

一、讀寫結合的語文作文教學方式

1.摹寫優秀文章片段的作文訓練

為了提高學生的作文水平，作文素材的積累是必不可少的，在初中語文教學的過程中，教師要注重作文素材的積累，并在積累的同時進行摹寫練習。以《濟南的冬天》的學習為例，作者在文章中運用了很多修辭手法，將濟南冬天的特點、景色生動地描繪出來，帶領學生學習時，教師可以讓學生對文章中的優美部分進行背誦和摘抄，積累寫作素材。文章中作者把濟南的冬天塑化成一個可愛的人，好像和我們能對話，讓人們很是向往，描述濟南的地理位置、冬天的溫暖的陽光，尤其是下點小雪，把濟南的冬天表述得更為美麗，突出了作者對自己家鄉的喜愛。分析文章時教師要帶領學生尋找文章中的哪些內容體現出了作者的思想感情，作者是如何借景抒情的，引導學生學習借景抒情的表達方法。學習完文章的主要內容后，教師可以讓學生對文章的景色描寫內容進行摹寫。學生利用學習到的修辭和描寫手法描寫冬天的景色。學生在文章中體現出學生自己心中冬天景色的特點。學生摹寫的時候，教師可以在課堂上播放優美的音樂，讓學生在優美的音樂聲中放松自心情，回想自己記憶中的冬天的景色。

2.語文寫作與口語訓練相結合

語文教學的過程中，教師還要注重帶領學生學習文章的展開結構。以《皇帝的新裝》的學習為例，教師可以通過示范閱讀，讓學生明白不同的體態語言以及不同的語言、語調、語氣所表達的情感有所不同；或者讓學生在理解文本的基礎上，根據自己的理解，運用課本劇本表演、分角色朗讀等方式來體會文本情感，提高口語表達能力，而后小組之間互相評價、補充說明。這樣，既可以訓練學生的口頭表達能力，也可以讓他們學會如何表情達意，并讓學生自立寫一篇小故事，采用封閉式的自我寫作的方式讓學生獨立書寫一篇小故事。封閉式的自我寫作的方式指的是學生在相對封閉的時間和環境里，人在非常安靜的時候是很容易寫出優秀的文章的，在學生書寫時，教師可以要求學生保持安靜，把語文課本全部收起來，根據學習到的《皇帝的新裝》一課的結構特點，獨自書寫。學生書寫后，讓學生通過小組的形式分別把自己的文章以扮演角色的形式用富有激情的語言說出來。口語訓練也是提高學生作文水平的一個重要途徑，課堂開始時教師可以讓學生自由介紹自己喜歡的一件事或是聽到的有趣的小故事，通過持續地在課堂上進行口語訓練，強化學生的語言組織能力，使學生在寫作時可以流暢地進行寫作，可以不參考任何資料，不和任何人進行交流，自己進行文章的書寫。

二、生活化的作文寫作

1.積累生活化的寫作素材

學生寫作素材的積累僅僅依靠課內的文章是遠遠不夠的，在課外的時間教師也要注重學生對寫作素材的積累。教師可以充分利用名著，讓學生們關注日常生活，積累生活中的作文寫作素材。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》都是通過觀察、體驗生活，從生活的細節出發進行寫作的，教師在課堂上可以給予學生充足的時間閱讀這些作品，帶領學生分析這些作品的時候，讓學生注重體會作者對日常生活敏銳的觀察力和分析力，讓學生在日常的生活中向作者學習，認真觀察生活，思考生活，積累生活素材。

2.生活化的寫作練習

語文作文教學的過程中，教師要注重將寫作的主題與日常生活結合起來，利用生活化的寫作主題，激發學生的寫作興趣。教師引導學生閱讀材料并進行思考，學生之所以對作文的寫作非常懼怕，一是因為不知道寫什么，二是因為不知道怎么寫，教師在課堂上和學生共同分析從哪些方面進行立題，幫助學生理清寫作的方向，解決寫什么的難題。

三、合理的作文寫作評價

寫作時，為了保持學生寫作的信心，教師要注重對學生作業 合理的寫作評價。對寫作水平較低的學生，教師需要放低要求，只要求這些學生立題準確，文章內容流暢即可，在書寫學生的作文評語時，教師要注重對學生的激勵，可以在作文旁寫上“寫得不錯，下次繼續努力”等激勵性評語，讓學生保持寫作的信心。在語文作文課堂上，教師根據學生的實際情況，確定不同的評價標準，使每個學生都獲得成功的喜悅。

總之，在語文作文教學的過程中，教師要注重采用讀寫結合、生活化的教學方法，并對學生進行合理評價，提高語文作文課堂的有效性。

參考文獻：

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[2]胡懷強，楊璞.高中作文教學的現狀及對策[J].語文教學與研究，2007（25）.