農村初中英語朗讀教學初探

周仁捷

摘 要：在初中英語教學中，朗讀是其中非常重要的一個環節，對語言的感知、交際功能的鍛煉、文章的理解都起到了積極的推動作用。它對扭轉“啞巴英語”具有基礎的、直接的作用，也有助于解決很多農村教師遇到越來越多的學生羞于啟齒、懶得開口、結結巴巴等問題。根據多年教學經驗，希望能為廣大英語教師的朗讀教學提供借鑒。

關鍵詞：初中英語；朗讀教學；觀念

一、改變應試教育觀念，樹立正確的語言學習觀

由于現階段的英語考試基本是以選擇、填空題為中心考核模式（原來的中考還包含口語考試后來也取消了），所以廣大教師為了應試，常常重“寫”輕“讀”。所以，老師在日常教學中不停地給學生灌輸語法，或采用題海戰術。為了改變這種教學困境，首先要摒棄傳統教學中的“一言堂”錯誤觀念，樹立語言的掌握不是通過教會（teaching），而是通過習得（acquisition）獲得的新理念。這就要求廣大英語教師重視朗讀教學。

1.朗讀是英語學習的基本手段

朗讀包括了正音、記詞、詞的運用、語言情景再現、時態轉換、語法句型鞏固、塑造語感，全面糅合語音、詞匯、語法三要素，聽、說、讀同步訓練，是全面識記、吸收、克隆、積累標準目標語言的一個過程。它是學習和掌握英語最高效的手段。尤其是農村初中，各種教學設備比較落后以及缺乏自然外語環境的條件，充分利用朗讀教學幫助學生提供英語水平具有重要的作用。

2.朗讀具有綜合記憶和口語訓練的功能

通過朗讀訓練，不斷強化“語音—語義”的聯系，激活右腦，促進短時記憶向長時記憶轉變，培養新的語言習慣，可錘煉人在自然語境下創造性地自動生成個性化語言的能力。另外，朗讀以“口”為中心，可鍛煉口頭表達能力，培養敏銳的語感并豐富口頭語言，是練習口語“省時、省工、收效快的一條捷徑”。

二、激發學生朗讀興趣，培養英語感悟能力

在農村偏遠地區的學生，受到錯誤思想的影響，認為朗讀是練習口語，而中考又不考口語，所以對以記憶為中心的英語學習表現得極其被動、消極，那么激發學生朗讀興趣就非常必要了。下面是個人的一些膚淺嘗試。

1.創造英語學習環境，激發學生朗讀興趣

學生學習英語缺少自然環境，課堂成了他們學習的主要語言環境，作為教師，首先，盡量使用英語作為課堂用語，通過聲情并茂又富有美感的朗讀示范，讓學生在日常學習過程中感受英語朗讀音律美，激發起他們競相模仿朗讀的熱情。其次，教師應努力為每一位學生提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。

2.課堂朗讀訓練要多樣化

教師在課堂上要采用形式多樣的朗讀訓練，以激發學生的興趣，從而培養學生良好的語言感悟能力。可以采用分角色朗讀、“開火車”朗讀、小老師領讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，多給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。例如，在教學人教版八年級下冊Unit 6 Section B 3a Hansel and Gretel這篇童話故事時，我就采用角色朗讀的方法，請四位學生分別扮演故事里的四個角色——husband，wife，Hansel and Gretel.由于能讓學生融入故事的對白中，極大地激起了他們的朗讀興趣，鍛煉了他們的膽量，提高了口語水平。

三、培養學生朗讀技巧

1.夯實學生的語音基礎

語音是英語朗讀的基礎，但很多學生不能準確地讀出單詞的語音。因此，教師要加強語音教學，幫助學生準確流利地讀出單詞。而英語音標更是基礎中的基礎，一定要讓學生學會全部的48個音標，掌握如何正確拼讀新單詞的方法。尤其是農村的學生，由于師資問題，或者教師不夠重視，許多學生沒有系統地學過，造成很多的學生拼讀單詞都是利用中文的諧音來代替音標。所以，一定要幫助學生過語音語調這一關，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

2.掌握語氣語調和朗讀的節奏

農村初中生朗讀課文就像念字歌，任何語句都是一個調，沒有快慢、高低、強弱之分。其實朗讀時，必須根據每一句的語境來確定它的語氣，比較常見的語氣類型有陳述語氣、疑問語氣、肯定語氣、命令語氣、贊美語氣等。不同的語氣和情感還可以由不同的語調表達，英語陳述句一般讀降調，特殊疑問句（以who，what， where，when，why等開頭的句子）一般用降調，選擇疑問句前部分用升調后半部分用降調，例如Do you go there by bus or by taxi？一般疑問句用升調。因此，我們教師在平時的教學中要及時糾正學生的語氣語調錯誤，讓朗讀更富有節奏感。

總而言之，英語朗讀教學既是一項平凡的工作，也是一項藝術創作，我們廣大英語教師要提高認識，明確朗讀的重要性，加強學生日常朗讀訓練，養成良好的朗讀習慣，為全面提高學生的英語綜合能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，2001.

[2]陳興平.淺談農村初中英語教學中的朗讀[J].雅安教育學院學報，2002（1）.