初中語文有效教學的實施策略探討

伍增榮

摘 要：有效教學是目前課堂教學的主要目標之一，也是新課程改革提出的主要教學目標。在初中語文課堂的教學中實現有效教學也同樣成為語文教師義不容辭的責任與義務。如何在語文課堂教學中巧妙地設計教學，進而提高課堂的教學效果就成為現在教師關注的主要問題。主要結合目前語文課堂教學中的現狀，提出了幾點進行語文課堂教學的有效策略，以期為語文教師的課堂教學提供一些參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學

語文是學生學習的重點課程之一，在初中階段的學習中，教師不僅要注重語文知識的傳授，還要注重對學生學習興趣與能力的培養，以更好地進行課堂教學，提高學生的語文素養。在目前的初中語文課堂教學中，學生的參與興致不足，課堂的氛圍呆板沉悶，教師的講課方式一成不變等，這些都是制約語文課堂教學效率提升的關鍵因素。因此，要實現有效教學，教師就要從這些制約因素入手，采取多種新穎有趣的教學方法來提高語文課的教學

效果。

一、精心準備，有效備課

備課是進行課堂教學的根本前提。在備課中，教師要通過自己的教學經驗與對學生學習程度的掌握情況進行課堂教學的預設與生成，從而對學生在學習中遇到的問題提出相應的解決辦法。由于語文課本中每篇課文的教學目標與重難點都不相同，教師在備課時就不能千篇一律，而要結合不同的教學內容進行相應的預設生成，從而為實現因材施教奠定基礎。

二、整體設計，有效教學

1.巧妙導入

良好的開端等于成功的一半。導入是課堂教學的開端，在這一環節中將學生的學習興趣調動起來對于整節課堂的教學都有至關重要的作用。因此，教師要巧妙地設計課堂的導入環節，讓學生對課堂所學的內容充滿興趣與熱情，從而提升語文教學效果。例如，在教學《蘇州園林》時，我就先利用多媒體為學生播放了一些蘇州園林的圖片，并讓學生猜一猜這是哪里的美景。學生看到這么美麗的景色，他們都沉醉其中，但是卻也不知道這是在哪里。于是我引導學生：“我們都聽過一句話叫上有天堂，下有……”“蘇杭！”學生都興致勃勃地回答。于是我便繼續引入教學內容：“這節課我們就去蘇州園林探其奧秘，領略其中的美。”在這樣的引入中，課堂的氛圍也活躍了起來，學生的學習熱情也十分高漲，于是學生便全身心地投入到了課堂的學習中，為高效教學的實現奠定了基礎。

2.有效提問

課堂上的提問是啟發學生思維、集中學生注意力的主要手段。在語文課堂上，教師在提問時要注意問題設計的難度要適中，對學生接下來的學習要具有一定的啟發性，從而讓學生認識到認真思考的重要性，增強學生的學習認知。例如，在教學《丑小鴨》時，學生對于丑小鴨的遭遇既同情又有些羨慕，為了讓學生更加深入地理解本文的主旨，我便讓學生思考這樣的問題：丑小鴨變成天鵝的原因是什么？是它自己努力的結果還是因為它原本就是一只天鵝呢？由于每個學生的思維都不一樣，他們在分析問題時都會從不同的方面出發考慮，通過思維的發散，學生對所學的內容就會有不一樣的認知與體會，從而更有助于學生學習質量的提升。

3.注重過程

學習是一個循序漸進的過程。很多教師在教學時為了節省有限的課堂時間，往往會壓縮學生思考討論的時間，而直接將問題的答案告訴學生，這樣的教學方式會讓學生逐漸養成惰性思維，不利于學生思維的發展與能力的提升。因此，教師在教學時要注重學生學習的過程，對學生進行引導與啟發，進而有效地啟迪學生的思維，提高學生的學習效率。例如，在教學《故宮博物院》時，我發現學生在閱讀課文時對各個宮門的位置都不清楚，于是我便引導學生用畫示意圖的方式將各個建筑以及宮門的位置標示出來，采用這樣的閱讀方式后，學生的閱讀效率顯然有了很大的提升。為了讓學生感受到故宮的規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，我還為學生播放了一段小視頻，帶領學生從外部一直走入到內部，讓學生通過親身的視覺體驗來增強他們的民族自豪感。這樣的教學過程使得學生的學習效率大大地提高，真正地實現了有效教學。

三、總結評價，有效反饋

總結評價是課堂教學的最終環節。在這一環節中，教師要對課堂教學的內容進行概括性的總結，并對學生的學習情況以及教學設計的情況進行相應的評價，從而幫助學生認識到自己在學習中的優勢與不足，改善課堂教學的過程，為接下來的教學做好充足的準備。另外，在這一環節中，師生還可以對課堂上所講的內容進行討論，以便教師及時地解決學生在學習中遇到的問題，從而達到教學相長的目的。

總之，在初中語文教學中實現有效教學是新課標下的必然要求，也是教師教學的主要目標。語文教師要充分發揮自己的引導作用，結合學生學習的實際情況，為其設計多種教學方法，從而調動學生的學習積極性，提高語文教學的效果。

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