淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊娟

摘 要：初中語文教學(xué)一直以來都是初中教學(xué)的關(guān)鍵所在。初中階段的語文教學(xué)屬于承接式教學(xué)，它既在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上有所提高，又要在將來應(yīng)對高中語文教學(xué)，由此可見初中語文教學(xué)的重要性。近幾年來，各地都在響應(yīng)號召推行新型的教學(xué)方式，而語文教學(xué)在這樣的沖擊之下，也面臨著巨大挑戰(zhàn)，過去單一的語文教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新型的多元教學(xué)法在越來越多的學(xué)校開始實踐。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；教學(xué)方法

一、對初中語文多元化教學(xué)法的理解

廣義的多元化，指的是在思維和教學(xué)性質(zhì)上的多元化；而我們的語文多元化教學(xué)則指的是在語文教學(xué)過程中嘗試從不同角度進行系統(tǒng)性的拓展學(xué)習(xí)。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，我們的語文知識與小學(xué)階段相比，不論是知識面、知識結(jié)構(gòu)還是知識類型都有了較大拓展，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的要求也更高了。隨著教育課程改革的不斷推進，我們對于語文學(xué)習(xí)也有了一些新看法和新觀點，語文教學(xué)不再像過去一樣培養(yǎng)學(xué)生簡單的讀寫能力就夠了，而是逐漸轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文見解能力等。

在教學(xué)過程中采用多元語文教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生建立屬于自己的語文知識框架，開拓學(xué)生的獨立思維能力。多元教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，它是一種注重學(xué)生思維的多思維教學(xué)方法，在教學(xué)中教師不再像過去一樣注重傳授學(xué)生書本上僵硬死板的知識，而是注重向?qū)W生灌輸多種思維模式，啟發(fā)學(xué)生在思考問題時活躍自己的思維，學(xué)會運用多向思維的學(xué)習(xí)方式，通過這樣的教學(xué)法，不斷提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的語文成績得到有效提高。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方案實踐

1.教師學(xué)會與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

溝通是人與人之間進行交流的一項基本技能，任何時候都是不可或缺的。在語文教學(xué)課堂上，部分教師由于所帶班級較多，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，在教學(xué)時常常站在自己的角度思考學(xué)生的問題，先入為主地以為自己所講的就是學(xué)生所需要的知識，與學(xué)生之間缺乏溝通。

教學(xué)雙方因為缺乏溝通，常常會使學(xué)生覺得教師所講的內(nèi)容不是自己想要聽的，而教師則會認為學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不夠積極主動，學(xué)習(xí)成績難以提高。因此，在采用多元教學(xué)法的時候，教師一定要學(xué)會與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生對自己平時的教學(xué)方法盡可能地提出自己的觀點和看法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

比如，在講解九年級下冊語文第四單元的知識時，這一單元里的文章都是一些較為經(jīng)典的文言文名篇，如果依照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法，大部分教師是先將文言文中的生僻字詞講解給學(xué)生，然后再逐句逐段地將文章翻譯給學(xué)生聽，向?qū)W生講解文章想要表達的意思。這種教學(xué)方法不能說它不好，但是如果教師在講這個單元之前，先和學(xué)生溝通，問問學(xué)生喜歡什么樣的講解方法，統(tǒng)一意見，這樣學(xué)生喜歡聽，也能夠使多元教學(xué)法得到有效實施。

2.采用分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維

分組式教學(xué)在不少學(xué)校里都推行過。運用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過交流討論，學(xué)習(xí)不同的經(jīng)驗，將“一個蘋果”變?yōu)椤皟蓚€蘋果”也是在潛移默化中應(yīng)用我們的多元化教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《紀念白求恩》時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位對白求恩的生平事跡做一個詳細深入的了解，再讓學(xué)生思考為什么白求恩要在戰(zhàn)爭年代不懼危險不遠萬里地來到中國救死扶傷，讓學(xué)生思考這是一種怎樣的精神和信念，在歷史發(fā)展的今天我們身邊又有哪些這樣偉大的人存在，最后再將學(xué)生引入我們的課本學(xué)習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進行思考，學(xué)生在思考過程中思想火花的碰撞，可能比教師的講解有趣得多，這種學(xué)習(xí)方式也能在無意識中鍛煉學(xué)生的多項思維能力，有利于教師實施多元教學(xué)法。

3.運用好多媒體教學(xué)技術(shù)，實施多元教學(xué)法

近年來，多媒體教學(xué)技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于我們的教學(xué)中，語文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的范圍就更廣了。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以找一些名家朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞的時候感受詩詞所要表達的意境及情感，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典名著時，教師則可以播放一些相關(guān)的電影片段給學(xué)生看，學(xué)生通過視覺上的直觀感受能夠更加深刻地理解語文課文的核心思想。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情也會有很大的提升，也將我們的多元化教學(xué)法融入教學(xué)中。

總而言之，在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)法，對于語文教學(xué)具有十分重大的意義，它能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)法，需要教師勇敢的嘗試，教師做好了這一項工作，能夠有效拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在未來逐步成長為社會所需要的多元化人才，對于學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠。

參考文獻：

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