淺析初中語文教學中的多元化教學方法

楊娟

摘 要：初中語文教學一直以來都是初中教學的關鍵所在。初中階段的語文教學屬于承接式教學，它既在小學語文教學的基礎上有所提高，又要在將來應對高中語文教學，由此可見初中語文教學的重要性。近幾年來，各地都在響應號召推行新型的教學方式，而語文教學在這樣的沖擊之下，也面臨著巨大挑戰，過去單一的語文教學模式，現在已經不再適應時代發展的需要，新型的多元教學法在越來越多的學校開始實踐。

關鍵詞：初中；語文教學；教學方法

一、對初中語文多元化教學法的理解

廣義的多元化，指的是在思維和教學性質上的多元化；而我們的語文多元化教學則指的是在語文教學過程中嘗試從不同角度進行系統性的拓展學習。在初中語文學習的過程中，我們的語文知識與小學階段相比，不論是知識面、知識結構還是知識類型都有了較大拓展，在學習過程中對學生的要求也更高了。隨著教育課程改革的不斷推進，我們對于語文學習也有了一些新看法和新觀點，語文教學不再像過去一樣培養學生簡單的讀寫能力就夠了，而是逐漸轉為培養學生多方面的能力，注重熏陶學生的情感，提高學生的語文見解能力等。

在教學過程中采用多元語文教學法，可以有效幫助學生建立屬于自己的語文知識框架，開拓學生的獨立思維能力。多元教學法與傳統的教學法不同，它是一種注重學生思維的多思維教學方法，在教學中教師不再像過去一樣注重傳授學生書本上僵硬死板的知識，而是注重向學生灌輸多種思維模式，啟發學生在思考問題時活躍自己的思維，學會運用多向思維的學習方式，通過這樣的教學法，不斷提升學生的思維能力，使學生的語文成績得到有效提高。

二、初中語文教學多元化教學方案實踐

1.教師學會與學生溝通，培養學生學習的積極性

溝通是人與人之間進行交流的一項基本技能，任何時候都是不可或缺的。在語文教學課堂上，部分教師由于所帶班級較多，受傳統教學觀念影響較深，在教學時常常站在自己的角度思考學生的問題，先入為主地以為自己所講的就是學生所需要的知識，與學生之間缺乏溝通。

教學雙方因為缺乏溝通，常常會使學生覺得教師所講的內容不是自己想要聽的，而教師則會認為學生在平時的學習中不夠積極主動，學習成績難以提高。因此，在采用多元教學法的時候，教師一定要學會與學生多溝通，讓學生對自己平時的教學方法盡可能地提出自己的觀點和看法，調動學生學習語文的積極性。

比如，在講解九年級下冊語文第四單元的知識時，這一單元里的文章都是一些較為經典的文言文名篇，如果依照教師的傳統教學法，大部分教師是先將文言文中的生僻字詞講解給學生，然后再逐句逐段地將文章翻譯給學生聽，向學生講解文章想要表達的意思。這種教學方法不能說它不好，但是如果教師在講這個單元之前，先和學生溝通，問問學生喜歡什么樣的講解方法，統一意見，這樣學生喜歡聽，也能夠使多元教學法得到有效實施。

2.采用分組式教學，培養學生的多元化思維

分組式教學在不少學校里都推行過。運用這種教學方法，讓學生通過交流討論，學習不同的經驗，將“一個蘋果”變為“兩個蘋果”也是在潛移默化中應用我們的多元化教學。

比如，在學習《紀念白求恩》時，教師可以先讓學生以小組為單位對白求恩的生平事跡做一個詳細深入的了解，再讓學生思考為什么白求恩要在戰爭年代不懼危險不遠萬里地來到中國救死扶傷，讓學生思考這是一種怎樣的精神和信念，在歷史發展的今天我們身邊又有哪些這樣偉大的人存在，最后再將學生引入我們的課本學習上。引導學生就這些問題進行思考，學生在思考過程中思想火花的碰撞，可能比教師的講解有趣得多，這種學習方式也能在無意識中鍛煉學生的多項思維能力，有利于教師實施多元教學法。

3.運用好多媒體教學技術，實施多元教學法

近年來，多媒體教學技術被越來越廣泛地應用于我們的教學中，語文教學應用多媒體教學的范圍就更廣了。例如，在學習古詩詞的時候，教師可以找一些名家朗誦給學生聽，讓學生在欣賞的時候感受詩詞所要表達的意境及情感，在學習一些經典名著時，教師則可以播放一些相關的電影片段給學生看，學生通過視覺上的直觀感受能夠更加深刻地理解語文課文的核心思想。通過這樣的教學方式，學生學習語文的積極性和熱情也會有很大的提升，也將我們的多元化教學法融入教學中。

總而言之，在初中語文教學中實施多元化教學法，對于語文教學具有十分重大的意義，它能夠有效提高學生學習的積極性，培養學生的思維能力。教師在教學過程中采用多元化教學法，需要教師勇敢的嘗試，教師做好了這一項工作，能夠有效拓寬學生的知識視野，讓學生在未來逐步成長為社會所需要的多元化人才，對于學生今后的發展影響深遠。

參考文獻：

[1]吳成艷.淺議初中語文教學中的多元化教學方法[J].好家長，2015（24）.

[2]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.