新課程背景下初中數學課堂教學開放性研究

王瓏和

摘 要：在這個經濟飛速發展的時代，培養創新型人才是國家發展的重要策略，培養創新型人才應該從娃娃抓起，從起關鍵作用的教育階段開始。而數學作為一門重要的學科，它可以培養學生的邏輯思維、空間想象力和創新能力，因此，數學的教學應該受到廣泛的重視。經過多年的從教經驗與深入探討研究，了解到數學課堂教學的開放性可以激發學生學習的熱情、激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，進而提高學生的創新能力。因此，基于新課程背景淺談初中數學課堂教學的開放性。

關鍵詞：新課堂；初中數學；課堂教學；開放性；研究

新課標要求要以學生為主體，教師為主導。教育的目的是培養高素質的人才、創新型人才。而按照傳統的教學方法、教學模式、教學理念進行教學活動，培養出來的學生只會被動地接受知識、沒有自己的思考，培養的人才可能是良好的執行者，但絕對不是創新人才。因此，我們應該轉變教學觀念，改變教學方法和教學模式，構建能激發學生學習興趣、維持學習熱情、提高學生創新能力的開放性課堂，讓學生與教師自由地交流，使學生成為數學學習的主體。

一、創設開放性的情境，激發學生的數學興趣

在傳統的教學背景下，不少學生感覺數學抽象、枯燥、難以理解，對數學的學習興趣不高。究其原因，是教師上課前沒有設計針對教材內容的開放性教學情境，激發學生的數學興趣。因此，我們教師應該提高數學課堂的開放性，創設貼近學生生活的導入情境和教學情境，激發學生的學習熱情和興趣，提高學生的學習效率，提高數學課堂的教學效率，讓教師輕松愉快地完成教學任務，讓學生輕松愉快地獲得更多的數學知識，提高他們的邏輯思維能力和空間想象力。

在上課之前，教師可以根據本節課的教材內容，選擇合適的情境導入新課，例如，講解坐標時，可以先讓學生說出自己所在班級的位置（第幾排第幾列），然后讓相應的學生進行移動，再說出其在班內的位置，通過這一活動，學生應該能清楚地理解坐標的含義等。還可以利用講解古代的數學知識、猜數學謎底等。這些活動都可以激發學生的學習熱情，讓學生以飽滿的精神進入教學活動。

二、創建開放性的教學環境，提高學生的創新能力

培養創新型人才是建設創新型國家的前提。我國要提升自身的創新能力，建設創新型國家，提高自身的國際競爭力，首先應該做的就是培養創新型人才，而培養創新型人才應該從教育階段抓起，提高學生的創新能力。如何在數學課堂中培養學生的創新能力是教師首先考慮的問題。根據多年的教學經驗及研究，我認為開放的教學環境可以有效地提高學生的創新能力。

在數學課堂上，教師應該建立民主、和諧、平等的師生關系，教師不搞“一言堂”，積極創建和諧、輕松、平等的教學環境，讓學生積極地表述自己的見解，與老師、同學進行思想上的交流。同時，教師要注意鍛煉學生的實踐能力，在講解知識的同時要讓學生多動手、自主地探究問題得出結論。讓學生享受過程，在探究、思考的過程中培養創新思維，提高創新能力。

三、樹立開放性的教學目標，促進學生的個性發展

目標是活動的動力和方向。合理的教學目標可以為教師的教學活動提供方向，是學生進行學習活動的動力、引導學生進入正確的學習軌道。然而，在傳統的教學過程中，教師為了完成教學目標和任務，只是引導學生思考標準答案，這種教學方式限制了學生的眼界、阻礙了學生的個性發展，不利于提高學生的素質。新課程背景下更加注重學生的數學素養，這就要求教師樹立開放性的教學目標，促進學生的個性發展。

教師樹立教學目標，不僅要根據新課程標準、教材內容和教學任務，還要根據每個學生的個性特點和認知能力，從知識、能力和情感、態度、價值觀等出發，設立適合每一個學生的教學目標，讓每一個學生都可以突破自己，促進學生自身的個性發展。例如，講解“一元二次方程”時，教師可以根據不同層次的學生設立不同層次的教學目標。目標一：了解一元二次方程的概念，知道一元二次方程的形式；目標二：認識一元二次方程，理解一元二次方程的內涵；目標三：根據一元二次方程式可以畫出方程式的坐標圖線。

開放性的數學課堂可以培養學生的邏輯思維、空間想象力，激發學生的數學興趣，提高學生的學習效率和創新能力，促進學生的個性發展，進而培養高素質的人才。因此，我們應該創立開放性的課堂，設立開放性的課堂，改變傳統的教學理念、豐富教學方式，創設開放性的教學情境、創建開放性的教學環境、樹立開放性的教學目標，真正做到“以學生為主體”，還課堂予學生。

參考文獻：

[1]華宏亮.新課程背景下初中數學課堂教學開放性探索[J].浙江工商職業技術學院學報，2008（1）：95-96.

[2]趙兵田.淺談新課程背景下數學課堂教學的開放性[J].亞太教育，2015（32）：176.

[3]高雪明.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].教育教學論壇，2013（3）：107-108.