淺談小學(xué)語(yǔ)文校本教研策略

蔣曉敏

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者，同時(shí)也是教學(xué)的研究者。小學(xué)語(yǔ)文校本教研的目的就是立足于學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)語(yǔ)文教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題研究解決的方法，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程的順利實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教研組發(fā)揮著重要作用，作為語(yǔ)文教學(xué)的研究組織者，學(xué)校教研組有義務(wù)組織教師開(kāi)展校本教研策略的研究，指導(dǎo)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；校本教研；策略；創(chuàng)新

目前，隨著新課改的不斷深入，各校各學(xué)科教師的教學(xué)觀出現(xiàn)了新的變化，小學(xué)語(yǔ)文教師為適應(yīng)新時(shí)期變化提出的新要求，有必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要通過(guò)語(yǔ)文校本教研和校本培訓(xùn)提高適應(yīng)新課改對(duì)教師提出更高要求的能力，由此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文校本教研具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于受傳統(tǒng)校本教研的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文校本教研存在許多不足，比如，教研形式化嚴(yán)重，方法因循守舊等。本文針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)提出了小學(xué)語(yǔ)文校本教研的策略，希望能夠真正幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文校本教研存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教研活動(dòng)不重視

許多小學(xué)都比較重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，而且在每個(gè)學(xué)期初期都針對(duì)教研活動(dòng)作出了詳細(xì)的時(shí)間安排。但許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視教研活動(dòng)，認(rèn)為教研活動(dòng)的過(guò)程就是聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)和其他老師講講心得，教學(xué)方法大同小異，當(dāng)教學(xué)時(shí)間多了經(jīng)驗(yàn)也就豐富了，沒(méi)有從觀念上注重教研的重要性。

（二）校本教研缺乏創(chuàng)新

校本教研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，這需要教育工作者花費(fèi)更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)和研究。但目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師課程較多，教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，這使他們難以有較多的時(shí)間研究校本教研的創(chuàng)新方法。所以，在許多小學(xué)語(yǔ)文校本教研過(guò)程中，教師只是記錄筆記，走個(gè)過(guò)場(chǎng)就完事，整個(gè)校本教研工作只流于形式而已。

（三）校本教研的信息化落后

互聯(lián)網(wǎng)的興起為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但由于某些學(xué)校教育的基礎(chǔ)條件比較落后，不具備開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)的條件，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，加上交通不便，這些因素都造成了學(xué)校語(yǔ)文校本教研中信息的閉塞，不能及時(shí)了解教育信息的發(fā)展變化。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本教研的策略

（一）創(chuàng)新校本教研形式

1.通過(guò)課例進(jìn)行研究分析

各學(xué)校應(yīng)加大對(duì)常規(guī)課例研究的重視程度，將小學(xué)語(yǔ)文教師分成小組進(jìn)行單元備課、評(píng)課和聽(tīng)課，每個(gè)小組選擇負(fù)責(zé)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教材進(jìn)行分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，共同找出教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究討論。

比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)案例的研究中，讓同級(jí)語(yǔ)文教師講述自己的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程，以及在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難與不足之處，然后讓教師共同進(jìn)行探討，展開(kāi)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)案例分析，讓教師共同探討教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)困難，從而引導(dǎo)語(yǔ)文教師在接下來(lái)的課程中順利開(kāi)展教學(xué)。

2.開(kāi)展師生參與的校本教研新模式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，小學(xué)語(yǔ)文校本教研也應(yīng)該大膽地嘗試開(kāi)展師生共同參與的教研模式。由于教研的目的在于教學(xué)的順利進(jìn)行，作為教學(xué)中具有主體性的學(xué)生，也需要發(fā)揮他們的重要作用，讓學(xué)生參與到教研活動(dòng)中，結(jié)合他們的需求，這樣研究出來(lái)的課程才能更適合學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用

校本教研的對(duì)象是圍繞本校的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，但教研仍然需要專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師的引領(lǐng)，需要小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)題分析，通過(guò)專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)示范等形式，為各教師在教研討論中明確方向。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展同行教研互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，同樣也為教育教學(xué)的發(fā)展提供了良好的條件，小學(xué)語(yǔ)文校本教研也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。比如，建立小學(xué)語(yǔ)文校本教研QQ群，教師在群里可以針對(duì)常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法和征求大家的意見(jiàn)，從而提高教研活動(dòng)的互動(dòng)性。另外，學(xué)校可以建立相關(guān)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)各學(xué)科的校本教研專(zhuān)欄，將成功的校本教研案例發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，加強(qiáng)各學(xué)科之間的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)。

不僅如此，各學(xué)校之間也需要加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教研交流探討，這樣的教研活動(dòng)大家的參與和互動(dòng)積極性會(huì)更高，教研活動(dòng)也會(huì)更加富有活力。

校本教研活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，需要教學(xué)工作者長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力。小學(xué)語(yǔ)文校本教研需要正視現(xiàn)階段工作中的不足，加強(qiáng)教研形式的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)參與者的互動(dòng)性和積極性。

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