利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式

陳平南

摘 要：交互電子白板主要依托于信息技術并和課堂教學實踐緊密結合的教學方式，在介紹交互電子白板相關概念的基礎上，分析交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用價估及對策，以期更好地促進交互電子白板在初中數學課堂教學的順利開展。

關鍵詞：交互電子白板；優化策略；初中數學課堂教學

一、將交互電子白板應用于初中數學課堂教學的積極意義

1.有利于激發學生的學習興趣

數學是一門需要學習者具備較強的邏輯思維能力以及抽象思維要求的學科，需要涉及較難理解的復雜計算、動態過程、空間計算等問題，學生理解起來相對困難。交互電子白板恰好可以將以上這些相對復雜的數學問題轉化為相對直觀的容易理解的感性場景，不僅可以提供全方位的信息，而且可以將幾何模型中平移、變換、伸縮、翻轉等具體過程轉換成為圖像的方式向學生展示。通過交互電子白板初中數學教師可以為學生在課堂上創設出形象直觀、聲像并舉、生動活潑、圖文并茂的教學情境，充分利用文字、圖像、視頻以及聲音來調動學生多種感官的參與，以此調動學生的學習積極性，激發他們主動參與學習的興趣。

2.有利于培養學生的探索精神

我們在幾何教學時，可以利用交互式電子白板讓學生自己拖動鼠標來操作和感受不同三角形的形狀變化，進而使他們在自主探索中更好地理解數學知識。初中數學教師需要考慮如何創設出和教學內容相符合的具體教學情境，在課堂上和學生進行有效的互動交流，使初中數學教師由課堂教學的主導者、知識的灌輸者轉變成為課堂教學的組織者、指導者和幫助者，運用交互電子白板不僅可以提高課堂學習效率，而且還可以培養學生良好的自主探究意識。

3.有利于培養學生的創新能力

在初中數學課堂教學實踐中，培養學生良好的創新能力具有十分重要的現實意義。將交互電子白板應用于初中數學課堂教學中，可以將數學中的數學關系與現實中的空間模型具體聯結起來，進而將初中數學教材中的理論知識豐富化、形象化和具體化，使學生在實際操作過程中發揮想象力，啟發思維，創造更多的機會，讓自己自主動手操作，從而在操作過程中有利于培養其創新能力。

二、交互電子白板在初中數學課堂教學中的應用策略

1.運用交互電子白板優化課堂導入，引發學生求知欲望

通過交互電子白板圖文并茂、聲像兼備的優點創設與數學教學內容有關的教學情境，從而迅速將學生的注意力吸引到數學課堂上，調動學生的學習興趣，進而實現課堂導入。利用交互電子白板本身具有的“前置、隱藏”功能來創設相關的問題，引導學生進行思考。并利用拖動遮蓋層來逐步將答案顯示出來來激發學生的學習興趣，同時為課堂學習新知識打好基礎。例如，我們在進行“直線與圓的位置關系”教學時，可以利用交互電子白板向學生展示“海上日出”的真實場景，引起學生的注意力，教師同時引導學生認真觀察太陽和海平線的關系，并要求學生將它們之間的關系以作圖的方式展現出來。

2.運用交互電子白板展示課程資源，提高數學課堂效率

由于數學理論知識具有十分強的抽象性，向學生展示一些和課堂教學內容密切關聯的課程資源，不僅可以增加課堂容量，而且可以增加學生對課堂教學內容的理解。教師可以利用交互電子白板方便快捷地將各種電子課程資源向學生展示，不僅方便數學教師的教，同時又有利于學生的學，從而真正提高初中數學課堂教學質量。例如，我們在進行“變量與函數”教學時，利用交互電子白板向學生展示學習生活中相關的課程教學資源，向學生展示一系列和其生活相關的數學課程資源，有助于學生深刻理解函數概念，有效激發他們學習數學的積極性，提高他們解決數學問題的能力。

3.運用交互電子白板突破教學難點，增強課堂數學效果

新課程背景下如何有效突破教學難點，進而提高初中數學課堂教學效率已經成為廣大初中數學教師必須思考和解決的重要問題。在課堂上引入交互電子白板可有效解決這些問題，利用交互電子白板將抽象的幾何問題以更為直觀的圖形展示給學生，可以突出教學難點，進而有效突破教學難點，提高初中數學課堂教學效率。

4.利用交互電子白板開展小組合作，培養學生合作能力

初中數學教師可以合理利用交互電子白板自身的優勢，構建小組合作學習的新型教學模式，根據相應的標準將班級學生劃分多個小組開展小組合作互動教學，學生在小組合作學習過程中開展相互討論和交流，從而有利于培養學生的合作學習能力。

總而言之，作為一名初中數學教師，應盡快提高自己的綜合素質，不斷學習和摸索利用交互電子白板輔助初中數學課堂教學，從而促進初中數學課堂教學的順利進行。

參考文獻：

[1]鄭海龍，畢方嬌.交互式電子白板與初中數學的整合教學[J].中國教育技術裝備，2015（11）：52-54.

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