小組合作學習在英語教學中的運用

楊亞婷

摘 要：“小組合作學習”是我國新課程改革積極倡導和組織的學習方式，它賦予了學生相對自由和寬松的學習氣氛，充分體現了“以學生為主體”的新課程理念。主要介紹了教師在高中英語教學中對小組合作學習的理解及嘗試小組合作學習過程中的一些做法。

關鍵詞：英語教學；合作學習；實施策略

新課程標準中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。本文我將結合自己的教學實踐，談談小組合作學習在英語教學中的具體實施策略。

一、小組合作學習在詞匯教學上的使用

在傳統的英語詞匯教學中，學生死記硬背記住的單詞脫離了生動的語言環境，導致了語言的實際運用能力差。但運用小組合作學習的課堂學習模式可以有效地解決這一問題。

課前要求學生利用早讀和晚自習在小組內必須解決詞匯的拼讀問題，并且對將要學習的詞匯有基本的認識，了解單詞的讀音、詞性、釋義及簡單用法。課堂上，教師在每個小組隨機叫一個學生朗讀、拼寫并講解單詞的詞性和詞義。這樣既檢查了各小組的預習情況，便于及時糾錯，又讓全班學生對所學的詞匯有了更加深刻的了解。在課文講解過程中，首先教師要根據大綱瞄準重難點單詞，然后進行講解。最后評出哪個小組在規定的時間內使用的詞匯最多，復述的文章最有邏輯性，哪個小組獲勝。這樣利用小組合作學習既完成了學習任務，又激發了學生的學習興趣。

二、小組合作學習在閱讀教學上的使用

傳統的閱讀課教學模式是：教單詞—解釋課文—講解語

法—朗讀課文—練習鞏固，這種教學模式顯然是以教師為中心，忽略了學生的參與。其實閱讀過程比閱讀的結果更為重要。而合作學習主張通過學習過程的主動參與，培養其主動能力，鼓勵其主動思考，所以，在閱讀課上采用小組合作能使學生領悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面以教授高中英語必修3 Unit 1為例，進行具體實施。

1.開始閱讀前的合作學習（warming-up and pre-reading）

這一階段是閱讀前的準備，教師先根據文章的主題設計與主題相關的問題，借助學生現有的知識，引入課文的主題內容。例如，在講授Festivals around the world這篇課文時，教師利用一些新年的圖片引出“festival”的話題。然后向學生提問：

How did your family celebrate the Spring Festival？

Can you name some festivals in China？

Can you name some foreign festivals？

老師讓學生進行小組討論，每小組的記錄員記錄組員的討論情況。記錄完后讀給組內其他組員聽，組員對討論情況進行改進和完善，然后由每個小組的發言人作為代表在班上交流，老師對討論結果作出評價。

2.閱讀過程中的合作學習（reading）

在這一階段，教師要重視培養學生的閱讀能力，可先讓學生帶著問題快速瀏覽一遍文章，對閱讀材料有一個大致的了解。然后，再讓學生根據老師設計好的閱讀任務精讀每一段，達到對每一段的透徹理解。接下來，讓學生進行小組討論，討論文章的中心及難點。教師可以在課前設計以下問題：

How many festivals are mentioned in the passage？（fast reading）

What did people celebrate in ancient times three times of the year？（careful reading）

What kind of things are done to celebrate the Obon Festival？

Why does Indian have a national festival on October 2？

How do Europeans celebrate Thanksgiving festival？

Name three things people do at Spring Festival.

等學生閱讀完之后，老師組織各小組之間進行討論，也可采用生生討論、結對討論等形式。這樣課堂上既有師生之間的縱向交流，也有生生之間的橫向交流，通過全員參與，踴躍發言，加大了英語信息的輸入量，增強了學生的學習興趣。

3.閱讀完成之后的合作學習（post-reading）

這一階段學生已經初步掌握了文章的脈絡，教師可根據文章的內容提出更深層次的問題并組織學生在小組內進行討論、交流，幫助學生擴展已經學過的知識，進一步深化對文章的理解。比如，讓學生討論：

My Favourite Festival：What is your favourite festival？ Why？

When is it？

What is the festival about？

How long can you have for holiday？

What do you usually do in the festival？

Suggested expressions：I like... festival best.

It is celebrated on... to remember/ in memory of...

It usually lasts... days. People do...

讓學生根據自己的知識水平各抒己見，在小組內交流、修改、匯總、記錄，最后在班級展示交流。這樣做既提高了學生的語言表達能力，又提高了寫作能力。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，從而有效地提高了教學質量。

參考文獻：

[1]曾仙娃.合作學習在英語教學中的有效實施[D].華中師范大學，2013.

[2]朱媛.小組合作學習在小學英語教學中的應用探討[D].湖南科技大學，2015.