初中英語課堂沉默的原因及策略

周桂利

摘 要：英語學習的目的在于交流和溝通?，F如今，英語課堂教學活動的有效性越來越受到家長和教師重視，學生對于英語的運用能力已經與聽、說、讀、寫等技能一起成為初中英語課堂教學有效性的重心所在。旨在對初中英語課堂沉默的原因進行分析，并提出針對性的解決策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默；原因及策略

在初中英語教學中，課堂沉默是非常常見的一個問題，這不僅會對學生的學習熱情帶來負面影響，也會嚴重打擊教師的自信心，最終導致課堂教學效率的極端低下。針對這一情況，廣大一線初中英語教師必須對課堂沉默問題予以足夠重視，并積極探索和尋找有效的對策和方法，以此為達到英語課堂教學效率的提高提供保障。

一、課堂沉默的原因解讀

1.未能體現學生的主體性

在過去相對較傳統的英語教學模式中，教師受應試教育的影響很深，大多將教學目標集中在學生英語成績和應試水平的提升上。在這一背景下，教師往往無法在主觀上對學生學習的主體性予以足夠重視，自然也就難以充分發揮學生的學習主動性，進而導致學生長期處于學習知識過程中相對被動的不利地位。若學生在英語課堂中得不到主體性激發，其學習的意識和思維必然難以充分調動起來，這最終將有可能引發初中英語課程的課堂沉默現象。

2.未能激發學生的學習動力

初中英語課堂沉默的另外一個主要原因在于學生學習動力的缺失。具體來說，學生對學習英語不具有足夠的動力和興趣，在學習初中英語課程的過程中不愿意積極、主動地參與到課堂教學中，也很少對教師所提出的教學計劃與任務予以主動配合。這種情況下，教師在課堂上只能獨自“挑大梁”，難以實現師生間的互動。當然，也有一部分教師能夠在課堂上采用提問等方法來實現學生思維與意識的有效調動，但這也很難將學生的參與度提升到足夠高的水平，最終仍然造成初中英語課堂的沉默狀態。

二、課堂沉默的應對策略分析

1.推進教學方法的多樣化

在初中英語課堂上，教師應盡可能實現教學方法的多樣化，從而提升課程的生動性與學生學習的主動性，最終突出學生在課堂中的主體地位。例如，在英語閱讀教學中，教師應采用自主探究學習的模式來進行課堂教學的展開。在進行閱讀教學時，應預先為學生確定好相對明確的學習目的，并引導學生通過自主閱讀和探討得到最終結論。在閱讀過程中，教師應將課堂的空間和時間大膽交給學生，讓他們成為自己學習過程中的主人。憑借這種模式，學生能夠更好地憑借自己的知識積累和綜合素養完成既定任務，進而更好地參與到教學活動中，體現出學生在課堂中的主體性，進而在對學生綜合語言能力進行培養的同時激發出英語課堂以及每一個學生的活力。

2.提升教學活動的趣味性

教師應努力激發學生的學習動力和學習興趣，使學生在參與課堂教學時保持較為熱情和激情的狀態，進而實現課堂整體活力的改善。這就要求教師在課堂教學活動的組織時有意識地增強趣味性，使學生在學習的過程中收獲樂趣，并進一步對英語這一學科產生濃厚興趣，這一點可以通過現階段推廣普及程度已經較好的多媒體教具來實現。例如，在授課時教師可以適當采用英文，為學生親自示范英語表達的方式方法，并結合圖片、視頻等多媒體手段設置鮮活的情境，引導學生以團隊或小組的形式進行合作學習，進而使學生能夠擁有更多參與課堂活動的機會，激發其對英語的興趣和信心。

3.課堂提問的精心設計

如果教師不具備較強的教學能力和提問水平，課堂沉默自然也就會出現得更加頻繁。教師如果能夠引入豐富的教學手段，提出更多貼近學生日常生活、涉及學生興趣愛好的好問題，課堂的學習氛圍必將變得十分生動和活躍。例如，學習關于“如何度過周末”的內容時，教師可以先用PPT來為學生進行新單詞、新短語以及新語法的講解，并在英語課前20分鐘采用講故事的模式講解完所學內容。之后的時間則可以采用更加靈活的方式，引導學生結合其自己所度過的周末來用英語進行交流。最后，還可以設計小游戲，將學生分成若干小組，每組中口語較好的學生講述周末內容，性格較活潑的學生進行表演，而學習基礎較好的學生則總結這一過程中所涉及的知識點。通過這種集體展示的方法，每個學生都被有效調動起來，課堂沉默問題自然也就得到了較好地解決。

初中英語教學中的課堂沉默不利于預期教學目標的實現，也會降低課堂教學的總體質量，對于學生英語水平的提升有著較為嚴重的負面作用。基于這一點，廣大初中英語教師應對初中英語教學進行潛心研究，努力尋找到更多、更好地提升課堂活力的有效手段，進而為學生日后的進步和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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