如何構建初中語文閱讀高效課堂

池財瀅

摘 要：隨著新課程改革的進一步深化，初中語文的教學理念以及教學方法也都發生了巨大的變化，就構建初中語文閱讀高效課堂，從閱讀面、閱讀技巧、語文學習習慣等幾個方面進行了進一步分析與探討。

關鍵詞：閱讀教學；情境教學；習慣

語文閱讀一直是教師教學過程中的重點，但是由于其對學生綜合能力的要求較高，也一直是學生語文學習中的難點，很多學生中考語文成績不理想，主要就是由于閱讀的能力提高不上去。

一、擴大學生閱讀面

很多學生疑惑，自己上課認真聽講為什么成績還是不高，其實主要是因為語文這一學科不能僅靠課堂的四十五分鐘學習。課堂上教師只能對一些基礎性、方法性的知識點進行講解而不能將所有的語文知識全面涵蓋，很多東西需要學生自己進行學習。尤其是一些名著的閱讀，這是教師所不能代替學生所做的功課。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”語文水平的提升離不開平時一點一滴的積累，因此學生在平時生活中要對大量語文知識進行有針對性的積累，使自己的語文知識儲備不斷增加。為了讓學生多讀書，我會每月開展“讀書交流會”活動，讓學生推薦一本自己一個月來新讀的書目，到前面進行優秀圖書推薦，和大家分享讀書的心得和書中的優美句子。學生在讀書交流的活動中，開闊了視野，了解了更多的課外知識，而同學之間互相推薦的形式相較于老師任務式的要求閱讀，使得學生更有興趣來讀書。我還會就某一本書進行專題的交流會，例如“紅樓一夢——紅樓夢專題交流會”等等，讓學生以同一本書同一個主題進行交流和學習，學生在這一過程當中為了能夠和同學有共同語言，比其他同學知道更多的知識而不斷地搜集、整理、閱讀。通過這樣的交流，讓學生之間互相積累更多的語文知識，學會更多的語文表達方式，只有這樣才能從根本上提升學生的閱讀水平。

二、教授學生閱讀技巧

許多學生課外閱讀題不懂，閱讀之后就亂蒙一氣，甚至選擇放棄，其實在語文的閱讀答題過程中是具有一定技巧的。例如，一篇文章會在開頭點出文章主題，有的還會在結尾點出主題，當然，有一些散文類的是形散神聚，掌握了這些規律就能夠按照步驟冷靜分析，學生即使沒有通篇都讀懂，也可以通過段首句掌握文章的大意，有的可以根據文章當中某一線索作為事情發展主線，從而摸清文章脈絡，便于對整篇文章進行理解和把握。另外，有的題目中所給出的問題，可以通過聯系上下文進行解答，對于一些作者態度問題，可以通過文中一些褒貶詞語的使用推斷出來，等等。通過傳授學生一些具有通用意義的閱讀技巧來幫助學生不斷提升自己在閱讀方面的應試能力，從而提升自己的語文閱讀能力和水平，進一步提高自己的成績。

三、情境教學把握主旨

有一些文章需要學生在有一定的閱歷背景，因此有時需要學生在一定的情景當中才能理解文章主旨。例如，在學習一篇有關文革的相關內容時，學生由于閱讀面的限制，并不是特別了解文革的歷史背景，當然在理解時就會有一些困難，尤其是一些對于知識青年，上山下鄉活動等等。這時，我就會給學生以幻燈片的形式展示一些相關歷史背景知識的影視資料，學生對于這篇文章有了情感共鳴，再理解起來就容易多了。

四、養成獨立思考的習慣

新課標要求以學生為主體進行課堂教學，因此學生要養成獨立思考的好習慣，對于事物和文章有著不同于他人的看法和觀點，只有這樣才能提升對語文的分析和理解能力。例如，在學習一篇課外閱讀《自己的話是讓別人看的》這一課的內容時，我會問學生學過這篇課文有什么樣的感受，有的學生說，要樂于奉獻，有的學生說，“贈人玫瑰，手有余香”，還有的人說，我們每個人都這么想的話，就能看到很多很美的花。這些觀點都可以，我不會要求學生對同一篇文章有同樣的讀后感，畢竟“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”只要學生的價值取向沒有大的偏差，教師就要鼓勵學生進行獨立思考，樹立多樣性的觀點，這樣學生在閱讀的過程當中才能夠打開思維，做到盡善盡美。

五、養成每天寫日記的習慣

閱讀和寫作是一個雙向的過程，有相互促進的作用。閱讀好的學生積累量更大一些，那么寫作水平也會更高一些，同樣寫作好的學生的閱讀理解能力也更強一些。30年從教經驗告訴我，養成寫日記的習慣最有利于學生語文素養的全面提升，因此，我要求學生每周寫三篇日記，把自己生活中的所見、所聞、所感記錄下來，當然學生也可以在老師布置的任務之外另備一本自己的秘密日記，我會定期對日記進行檢查，并進行認真批閱，對于學生出現的錯別字句、表達不當等問題進行糾正，從另一個側面來提升初中語文閱讀水平的課堂高效性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”初中語文閱讀的高效課堂需要初中教師進行不斷的努力、嘗試和探索才能夠找到一條適合自己的教學道路，最終不斷幫助學生提升閱讀水平。

參考文獻：

[1]陳薇.新課標背景下初中語文閱讀課堂教學探析[J].都市家教（下半月），2015（3）.

[2]李偉.關于構建初中語文高效課堂的思考[J].現代閱讀（教育版），2011.