小組教學法下數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高

何桂芳

摘 要：小組教學法是素質(zhì)教育下所倡導的一種有效教學方式，也是打破傳統(tǒng)灌輸式課堂，提高學生學習質(zhì)量的重要方式。所以，為了有效貫徹落實“以生為本”的教學理念，也為了加強生生之間的交流，拓展學生的數(shù)學思維，在教學時，教師要有效將小組教學法與數(shù)學課堂教學結(jié)合在一起，以鍛煉學生的自主學習能力，也為學生綜合能力水平的大幅度提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組教學法；導入；解題；講評

初中數(shù)學作為九年義務教育階段的必修課，其課堂效率的高低直接影響課程價值的最大化實現(xiàn)，直接影響學生中考成績的高低。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學思想，要有效將小組教學法與實際數(shù)學教學結(jié)合在一起，這樣一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，提高學生學習的樂趣，二來能夠強化學生對相關(guān)數(shù)學理論知識的理解，使學生在輕松的環(huán)境中掌握基本數(shù)學知識，同時，也為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。因此，本文就從以下方面入手對如何將小組教學法與數(shù)學教學結(jié)合在一起進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

一、小組討論在導入環(huán)節(jié)中的應用

導入是一節(jié)課的開始，也是提高學生課堂投入度的有效方法之一。所以，我們可以將小組教學法與數(shù)學課的導入環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，以確保學生在互相交流、探究中找到學習的樂趣，同時，也為高效率數(shù)學課堂的實現(xiàn)邁好第一步。

例如，在教學“三角形的高、中線與角平分線”時，為了提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了加強小組之間的討論，有效發(fā)揮小組教學法的價值，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我組織學生以小組為單位對下面幾個問題進行討論，如：（1）任何一個三角形都能畫出它的高、中線和角平分線嗎？（2）是不是所有三角形的三線都在三角形內(nèi)？（3）在一個三角形內(nèi)，三個角的高線有什么位置關(guān)系？（4）在等邊三角形中，高線、中線和角平分線的關(guān)系是什么？……在導入環(huán)節(jié)，先組織學生帶著這些問題進行交流，一來能夠確保學生在問題的推動下自主走進課堂，提高學生的課堂參與度，二來能夠強化學生對相關(guān)知識的理解，這對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)、對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在導入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生以小組為單位對相關(guān)的問題進行交流，以確保學生在小組討論中找到學習的樂趣。

二、小組討論在數(shù)學解題中的應用

一直以來，我們都是要求學生獨立思考問題，這樣學生才能提高獨立解題的能力，才能降低學生的依賴性，提高學生的考試能力。所以，在這里提出以小組為單位來進行習題解答是不利于學生發(fā)展的。我們要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，但是也不能忽視學生之間的交流，因為小組成員之間的交流能夠拓展學生的思維，豐富學生的解題思路，對提高學生的解題能力也起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學習題解答過程中，我們要鼓勵學生在多種解題思路的匯總中提高學生的解題能力和數(shù)學能力，進而為學生的發(fā)展做好保障工作。

例如：已知D為△ABC的邊BC的中點，過D的直線交AB于點E，交CA的延長線于點F，求證：FC/FA=EB/AE。

組織學生以小組為單位對該問題進行交流，并從多角度入手來找出不同的解答思路，并與小組成員之間進行交流，以豐富學生的解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。之后，我還組織學生以小組為單位對該題進行一題多變，自主將自己見過的類似的試題進行匯總，并在分析題干或者是證明結(jié)果的過程中掌握基本的數(shù)學知識。比如：D是△ABC的邊BC延長線上一點，從D引直線交AC、AB于E、F，使∠AEF=∠AFE，求證：BD/BF=CD/CE等。組織學生以小組為單位進行自主交流，以發(fā)散學生的思維，使學生獲得更大的發(fā)展空間，同時，也能提高學生的數(shù)學學習效率。

三、小組討論在習題講評中的應用

所謂的習題講評是指讓學生以小組為單位對相關(guān)的練習題進行講解，目的就是要實現(xiàn)兵幫兵的效果。所以，在課改下，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了鞏固所學內(nèi)容，強化認識，在習題講評時，教師要改變一講到底的模式，要鼓勵優(yōu)等生帶動學困生在小組內(nèi)進行交流，以提高解題能力。

還以上文的“已知D為△ABC的邊BC的中點，過D的直線交AB于點E，交CA的延長線于點F，求證：FC/FA=EB/AE”這一題為例，在講評時，我組織學生以小組為單位對該題的題干進行分析，對本題的考查點、解答的方法等進行討論，并通過對證明過程的分析來確保每個學生都能掌握其解題思路，提高解題能力。

總之，作為新時期的數(shù)學教師，教師要有效將小組教學法與數(shù)學教學有機的結(jié)合在一起，以促使學生獲得良好的發(fā)展，進而，也為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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