淺談高三班主任德育管理

周婷

摘 要：在當代教育中，對于一個高三班主任來說，學生的成績不僅重要，學生的德育也非常重要，而太多的高三班主任忽視了學生的德育，只關(guān)注學生的學習成績，對德育的管理較為松散，教育部門對高三的德育非常重視，教育部門要求高中類學校對高三學生的德育更加嚴格，以此來達到對學生德育的目的。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；管理

一、高三德育管理的意義

對于一個高中學校來說，學生的心理恰好是逐漸走向成熟的時期，因此在許多方面學生都有自己的思想，他們在心里都有自己想做的事，某些事情也愿意冒險去做，正是由于這些原因，我國的教育部門特別重視高中學校對學生在德育方面的管理，在學生的思想道德方面多進行教育，讓學生在思想上得到提高，并且能夠深刻認識到思想道德的重要性。在學校德育管理中，我們各大高中特別重視高三學生的德育管理，我們的高三班主任在高三學生即將畢業(yè)時，對學生的德育管理進行加強，這樣學生的成績與思想道德品質(zhì)都會得到提高。因此，德育管理不僅會使一個學生在道德品質(zhì)與思想上得到提高，還能使一個學校的師生風貌都較為優(yōu)秀。只要德育方面的管理得到了加強，我們學生的思想道德品質(zhì)就會合格。

二、高三班主任在德育方面的管理問題

作為高三班主任，德育方面若是沒有管理到位，那么高三學生在德育方面就會出現(xiàn)一系列問題。在高三這個時期，學生出現(xiàn)的問題會逐漸增多，學生想的是自己即將畢業(yè)離開學校了，對于學校的一切紀律問題都會出現(xiàn)一種毫不在意的心態(tài)，尤其是在思想道德上更是有所偏差，而高三班主任在德育管理時便會出現(xiàn)一些問題：（1）許多高三班主任也會出現(xiàn)學生即將畢業(yè)了，對學生在德育方面的管理松一點，讓學生的壓力沒有那么大的心理。正是由于高三班主任的這種心理，不加強管理德育，學生的散漫心理就會越來越強，道德品質(zhì)逐漸下降，沒有集體意識，慢慢地一個班級就沒有了凝聚力，學生就會出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。（2）還有的高三班主任在德育方面幾乎沒有管理模式，在學習方面卻管理得極其嚴格，這樣的管理會使學生的學習成績很優(yōu)秀，但是學生的思想道德品質(zhì)很低下，每個學生在學習方面很努力，卻缺少對同學的關(guān)愛，對學校的任何一切都沒有感情，甚至在外面看到一些事例，他們都沒有多大的心理起伏，整個班級都沒有感情。（3）有的高三班主任對學生的德育管理從不認真，對學生的學習成績也不關(guān)心，甚至什么是德育也不清楚，只注重學生的安全問題，只要學生不出安全事故，其他的事情都與自己無關(guān)。這樣的管理模式就會導致一個班集體像一盤散沙，學生也會習得一些不好的風氣，自由散漫就會出現(xiàn)在學生身上。正是由于許多高三班主任這樣錯誤的德育管理模式，導致大部分高中學生進入大學后雖說成績還可以，但在德育方面嚴重不合格。

三、高三班主任在德育管理方面的措施

高三德育管理非常重要，我國的教育部門在德育方面有很高的要求，在高三階段，各個高中學校的領(lǐng)導都會組織高三班主任開會，并強調(diào)德育管理的重要性。那么，我們的高三班主任在德育方面的管理需要這樣做：（1）利用班會活動進行德育方面的交流。班會活動是我們每個班級都要舉行的，可以說班會活動是一個很不錯的方式，而我們班會活動的形式是多種多樣的，高三班主任恰好可以利用班會活動讓學生對關(guān)于德育方面的知識進行討論，這樣做既可以為接下來的德育管理工作做鋪墊，也可以加強學生對德育內(nèi)容的了解。（2）實行德育學分制管理。在班級中，高三班主任在德育方面可以給每個學生一定的分數(shù)，在分數(shù)上實行加減的形式，這樣的德育成績不是隨意加減的，而是學生做了一些有意義的事時才加，學生做錯了一些事后才減，根據(jù)事情的程度進行加減，期末時進行德育成績的匯總，對于德育成績較優(yōu)秀的學生給予一定獎勵，對于德育成績較差的學生，高三班主任可以讓學生寫一篇關(guān)于自己在德育方面的認識，并寫好自己準備將如何在德育方面進行學習。（3）利用新聞聯(lián)播時間觀看關(guān)于道德品質(zhì)方面的視頻。觀看道德品質(zhì)方面的視頻可以使學生對關(guān)于道德方面的事情有正確認識，并且會激發(fā)學生對國家、社會的愛，這樣就會使學生的思想道德得到加強。

總之，作為一個高三班主任，在德育管理上絕對不能有松懈的態(tài)度，一旦有了松懈的態(tài)度，那么學生在德育方面就會出現(xiàn)問題，所以高三班主任要加強德育管理。當然，學校領(lǐng)導也要嚴格監(jiān)督高三班主任在德育管理方面的工作，這樣一層一層嚴格要求，學校甚至是國家關(guān)于德育的問題就會越來越少，整個國家學生的素質(zhì)就會越來越高。

參考文獻：

[1]楊辛.德育創(chuàng)新：學校、家庭、社會[J].教育科學研究，2015（2）.

[2]王偉軍.“自尊、自律、自立、自治”的德育管理模式[J].揚州教育學院學報，2014（4）.

[3]耿連鋒，陳杰.淺談學校德育的整體優(yōu)化[J].勝利油田師范?？茖W校學報，2014（2）.