高校精準職業輔導理論本土化路徑研究*

時昱

（南京大學，江蘇 南京 210000）

高校精準職業輔導理論本土化路徑研究*

時昱

（南京大學，江蘇 南京 210000）

我國大學生就業與高校職業教育的發展密切相關。相較于國外，我國的職業教育還處于不完善的初級階段，存在兩個重要問題：缺乏必要的理論指導與缺乏行之有效的指導策略。因此，從中國國情出發，探尋高校精準職業輔導理論本土化具有重要意義，文章基于此，在對西方先進職業指導理論借鑒的基礎上，結果中國實際情況，希望總結出我國高校精準職業輔導理論本土化路徑與方法。

高校職業指導；精準；理論本土化；路徑研究

隨著中國經濟進入新常態，經濟結構和發展模式都進一步深化，市場對于人才提出了新要求。然而很多大學生缺乏對經濟和市場形勢的認知，缺乏自身職業能力的培養和鍛煉，難以滿足市場的需求。大學擴招又進一步加劇大學生就業壓力。“畢業即失業”成為社會和學者關注的大學生就業困境的生動體現。就業難的一個重要問題就是大學生就業意識與準備不足，而這與高校職業輔導有關，因此，大學生職業指導成為社會關注焦點。

一、國內高校職業指導理論現狀分析

職業指導，是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。目前一般人們把職業指導簡單地等同于就業指導，也有人等同于職業規劃。但事實上，職業指導有著非常廣泛的含義，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢等，概念外延與內涵都大于一般意義上的就業指導。

我國早期的就業指導始于20世紀初，但由于當時的特殊國情和經濟形態，職業指導處于持續中斷狀態。直到十一屆二中全會后，計劃經濟體制向市場經濟過渡，就業指導迎來新的發展機遇。20世紀90年中期，西方職業指導理論傳入我國，高校逐漸掀起了職業教育的熱潮。相較于國外，我國的職業教育還處于不完善的初級階段。國際職業咨詢學會秘書長戴維帕特森教授指出的，“目前，中國高校就業指導存在兩個問題是：缺乏必要的理論指導；缺乏行之有效的指導策略。”根據CNKI的檢索，生涯發展理論相關論文僅202篇，特質因素論、羅蘭德類型論、CIP認知信息加工理論相關的論文僅一二十篇，有關理論本土化的論文526篇，而其中有關職業輔導理論本土化的論文僅36篇。

縱觀我國大學生就業指導雖取得一定發展，但仍處于初級發展階段。不同層次、不同類型大學的就業指導工作也存在一定差異。因此，針對綜合型研究型高校做的職業輔導理論本土化的嘗試，有助于推動高校職業輔導理論本土化；同時，對于其他類型高校“簡化”職業輔導理論有著方法論的借鑒價值。

二、境外高校職業指導理論研究借鑒

西方職業輔導理論發源于美國，在長期的實踐、研究、檢驗過程中不斷的發展與完善，經歷了從職業指導到職業輔導，再到生涯輔導，到現階段的“多變性生涯”輔導。1898年，戴維斯校長強調教育與職業咨詢；1908年，弗蘭克·帕森斯教授的“特質——因素論”標志著職業指導理論的創立；1939年，明尼蘇達大學教授威廉姆遜在帕森斯的理論基礎上形成了“指導學派”的輔導方法；1942年羅杰斯提出以當事人為中心的職業指導方法；20世紀50年代，金茲伯等人提出“職業發展是與人的身心發展相一致的過程”；60年代，霍蘭德“類型論”和舒伯“生涯發展理論”為職業輔導理論注入新的活力；80年代后，面對經濟全球化、科技迅猛發展的新形勢，“CIP理論”、“后現代理論——焦點”等讓職業生涯理論開發實踐活動更加

系統化和體系化。

職業輔導理論是國內外就業指導工作的關鍵性指導理論。同時，各國本土化的運用實踐進一步豐富發展了生涯指導理論。日本的“從學校到工作過渡”模式是自上而下由政府主導，堅持學校本位。其就業指導課程會與專業團體、行業協會溝通決定，形成理論和實際需求相結合的“橋梁課程體系”。臺灣生涯輔導有著法律和專業組織的保障。臺灣教育部于1991年實施“輔導工作六年計劃”，1999年實施“九年一貫生涯教育課程”，通過持續、大規模的輔導實施，促進了生涯理論在臺灣的本土化實施和研究。

通過對西方發達國家職業指導理論與實踐的分析，發現當前我們的職業指導還停留在在對西方職業輔導理論的介紹以及生搬硬套西方理論做的就業指導實踐經驗的總結。研究內容重復性高，缺乏創新性。缺乏符合中國國情、符合大學生實際情況的本土化的職業輔導理論是制約我國就業指導工作發展的關鍵因素。因此，在借鑒西方職業指導理論的基礎上，結合我國實際情況，研究得出影響我國高校就業的維度與職業輔導理論發展定律（價值取向、目標定位、技術路線、模式選擇）具有重要的學術價值與實踐意義。

三、我國高校精準職業輔導理論本土化路徑的嘗試

理論本土化需要建立在對先進理論與區域情況熟識的基礎上產生，我國高校精準職業輔導理論也是如此，需要對西方職業輔導理論的發展史及各時期具有代表性的理論；經濟新常態背景下我國的就業形勢、各省份、地區的就業形勢差異；我國高校學生就業的實際情況，包括年級、專業、家庭情況、突發事件等具體因素進行分析的基礎上嘗試創建高效特色職業輔導理論體系，一方面既是對西方職業發展理論本土化的重要推動，為西方理論高校本土化的研究路徑和方法提供有力的補充；另一方面為我國大學學生職業輔導提供精準的理論指導和方法論支持，為提升研究型高校大學生職業競爭力和持續發展能力做出貢獻，為我國高校就業指導工作進一步法制化、制度化提供有力佐證。

通過文獻分析、對比研究，嘗試對我國精準職業輔導理論本土化模型進行搭建，初步形成以下職業輔導理論本土化路徑：

具體而言，首先要細致學習西方職業輔導發展史上的各代表性理論，結合西方社會發展歷程，深入研究西方職業輔導理論在價值取向、目標定位、技術路線、模式選擇等方面不斷演進的規律及其原因。其次，要分析新常態背景下我國的就業形勢、各省份、地區間的差異，得出影響大學生就業的關鍵因素；同時，分析南京大學學生的年紀、年級、專業（轉換經歷）、家庭背景、突發事件等因素，嘗試確定對研究型高校大學生就業有穩定性影響的維度。最后，將上述影響綜合型研究型高校大學生職業的維度作為變量，批判吸收西方職業輔導理論發展的內在規律，探索研究型高校就業輔導的價值取向、目標定位、技術路線、模式選擇，從而創建綜合型研究型高校大學生職業輔導理論。

當然，本路徑重點在于如何挖掘對于綜合型、研究型高校大學生就業有穩定性影響的因素，以及這些因素對于高校職業輔導理論本土化的影響和意義如何。研究這一問題還存在諸多難點：一是西方職業輔導理論在國內研究中多數被機械的重復，缺乏深入探究的已有成果，需要投入大量的精力閱讀外文文獻，以確保對于西方職業輔導理論發展史研究的真實性和科學性。二是影響就業形勢的國情、省情涉及面廣、頭緒多，如何選擇有效、合理的分析維度；如何客觀、可視化的分析綜合型研究型大學與其他類型高校在職業輔導工作中的差異在國內也是首次嘗試。三是缺乏西方職業輔導理論本土化研究的成熟路徑和方法。所以本路徑必然要經過“立——破——立”的更新、完善過程。

中國高校職業輔導理論本土化研究道路艱難但意義重大，我們相信，通過努力，一定會有助于高校更好的了解本校學生職業發展的實際需求，有助于高校更好的了解我國和地區就業形勢，同時，能夠為高校職業輔導工作提供精準化的理論指導與支持。有助于進一步推動我們高校職業輔導工作的開展，有利于緩解大學生就業困難的問題。同時，更加科學化、專業化、系統化的高校職業輔導有助于進一步促進我國就業指導工作的法制化和組織化。

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The employment of college students is closely related to the development of vocational education in colleges and universities in China.Compared to foreign countries,China's vocational education is still in the primary stage,and there are two important problems:a lack of necessary theoretical guidance and effective strategies.Therefore,starting from the China's national situation,exploring the localization of the precise theory of career guidance is of great significance.So,on the basis of western advanced theory on occupational guidance and China's national situation,we hope to summarize the paths and methods to realize the localization of the precise theory of career guidance.

vocational education in colleges and universities;precise;theory localization;path study

G640

A

2096-000X（2016）23-0038-02

本研究受到南京大學中央高校基本科研業務費就業創業指導研究專項課題資助

時昱（1984，08-），女，南京大學講師，社會學，研究領域：社會心理學、教育公平。