獨立學院計算機專業“一主線、雙能力、三階梯”實踐教學體系研究*

朱林

（東南大學成賢學院 計算機系，江蘇 南京 210088）

獨立學院計算機專業“一主線、雙能力、三階梯”實踐教學體系研究*

朱林

（東南大學成賢學院 計算機系，江蘇 南京 210088）

文章針對獨立學院計算機專業實踐教學體系目前的實際狀況，在貫穿應用實踐為主線的基礎上分析了學生“雙能力”（工程實踐能力和創新能力）培養的問題，提出“三階梯”的實踐教學體系構建的觀點，從而優化實踐教學體系的構建和學生實踐及創新能力的培養。

獨立學院；計算機專業；實踐教學體系

引言

獨立學院人才培養的定位是應用型人才培養，目前很多獨立學院計算機專業在人才培養方面存在著理論與實踐脫節的現象[1]，導致畢業生就業到了崗位后不能很快上手，所以針對獨立學院計算機專業實踐教學體系的研究就顯得至關重要，實踐教學體系應該以應用實踐為主線，以培養學生的工程實踐能力和創新能力為核心，實現“基礎實驗平臺——實習實踐平臺——工程實踐平臺”三階梯實踐教學過程，全面提高獨立學院計算機專業實踐教學的效率與水平。

一、國內外研究現狀

（一）國內研究現狀

經過多年的探索與發展，我國獨立學院計算機專業實踐教學體系已初具雛形，當前我國教育界對獨立學院計算機專業實踐教學的研究主要集中在以下五個方面：

（1）研究對獨立學院計算機專業學生進行實踐教學的重要性。

（2）研究獨立學院計算機專業實踐教學體系當前的現狀并對其進行分析。

（3）研究獨立學院計算機專業學生實踐能力不足的原因及對策分析。

（4）研究學生實踐能力的結構從而進一步探究實踐教學體系的各組成因素及其作用。

（5）研究實踐教學體系的構建過程和如何進行學生實踐能力的培養。

（二）國外研究現狀

在國外，很多學者很早就對計算機專業學生實踐教學體系的構建與優化給予了高度關注，并在研究與實踐的基礎上積累了豐富有效的經驗。相關研究主要集中在三個方面：

（1）研究計算機專業大學生實踐能力的培養模式。

（2）研究計算機專業大學生的實踐內容選取。

（3）研究計算機專業師資培訓機制及其對學生實踐能力培養的作用。

從國內外的研究內容來看，基本都集中在如何有效提高學生的能力上，包括學生的實踐能力和創新能力，這就要求研究者探索優秀的實踐教學方法并將其構建成一個完整的實踐教學體系，并對該體系進行相應的優化，最終提高計算機專業學生的工程實踐能力和創新能力。

二、研究目標

獨立學院計算機專業實踐教學體系研究的最終目標是如何培養學生的工程實踐能力和創新能力，這需要從學校宏觀管理層面（實踐能力培養的體系建設）和微觀層面（強化實踐與創新能力培養的措施）進行系統性的整合研究[2]。學生的實踐能力和創新能力是實踐教學非常重要的組成部分，作為一個整體與理論教學進行整合，構建實踐教學體系，并通過各實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現，是培養學生“雙能力”的有效途徑。

具體目標包括：

（1）在理論上研究獨立學院計算機專業實踐教學體系構成

要素及其相互關系，應用情景學習理論、教育生態學理論等系統分析學生實踐能力和創新能力構成模型，形成綜合實踐能力和創新能力培養體系的理論框架。

（2）在實踐上構建獨立學院計算機專業實踐教學體系，從微觀教學實施和宏觀體系建設的關系出發，重點研究獨立學院計算機專業的實驗、實踐教學環節及相應的教學手段和方法，形成“三階梯”的實踐教學體系。在此基礎上深入研究獨立學院計算機專業應用型人才培養模式，完善培養方案。

（3）將校內工程模擬實驗平臺和校外實戰訓練平臺結合起來進行實踐教學和專業訓練，獨立學院計算機專業學生通過校內外平臺的實驗學會科學研究和科研創新的方法；通過參與實際工程項目的實戰全面提升自身的工程實踐能力和解決新問題、發明新方法的創新能力。

三、解決的主要問題

對獨立學院計算機專業實踐教學體系的研究可以解決以下主要問題：

（1）解決獨立學院計算機專業學生的實踐能力、創新能力與社會需求有較大差距的問題。通過研究課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等實踐教學環節，改革部分實踐環節的教學內容和教學學時，圍繞應用型人才培養目標，將實踐環節貫穿于不同時段的教學過程中，并在不同的教學時段加入提高學生實踐能力與創新能力的內容。

（2）優化獨立學院計算機系實踐課程體系。深入研究獨立學院計算機專業應用型人才培養模式，結合“重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的教學理念，利用校內外的資源構建合理而完整的實踐教學體系。與相關企業開展項目合作，使實踐教學與企業現實開發項目緊密聯系在一起。采用“三階梯”實踐教學方法，使新的實踐教學體系與應用型人才培養目標相適應。

四、研究內容

對獨立學院計算機專業實踐教學體系的研究重點是如何構建基于“雙能力”培養的獨立學院計算機專業實踐教學體系。實踐教學體系包括教學內容、教學方法、教學手段和教學時間上的全方位改革、整合和優化[3]，構建“基礎實驗平臺——實習實踐平臺——工程實踐平臺”三階梯實踐教學體系。將獨立學院計算機專業教學中各門課程實驗和實習實踐的改革作為一個整體統一安排，打破課程之間的界限，建立相關內容融合、貫通和互相滲透的實踐教學新體系。培養學生獨立思維、獨立操作的實踐能力，培養學生綜合運用所學知識進行創新的能力。具體“雙能力三階梯”的實踐教學體系構建如圖1所示：

圖1 “雙能力三階梯”實踐教學體系結構圖

研究思路是在結合實踐教學體系培養學生“雙能力”的過程中發現存在的問題，并以問題和實踐為中心，以反思為基本手段，探索解決問題的方法和途徑。以“目標——情景——問題——行動——反思——新行動”作為研究的主要過程，配合文獻研究法、比較研究法、調查研究法、經驗總結法等方法進行研究。具體研究思路為：

（1）從“實踐動機因素、一般實踐能力因素、專業實踐能力因素、情景實踐能力因素”四個因素以及學生職業素養要求出發，分析學生實踐能力和創新能力的構成，形成學生的“雙能力”結構模型的理論假設。

（2）在已形成的理論假設的基礎上，分析學生實踐教學體系的構成模塊，構建“三階梯”式的實踐教學體系。

（3）整合校內外各種教學資源，完善實踐教學平臺建設。包括校內工程實驗平臺、校外實踐教學平臺、學生素質拓展平臺以及學生實習基地平臺的建設等。

（4）進行獨立學院計算機專業實踐教學環節改革實驗，在畢業設計等關鍵環節試行雙導師制及校企聯動模式等方法，取得相關實踐教學改革經驗。

（5）總結反思已取得的實踐教學改革經驗，根據需要調整相關內容與方法，并進行下一輪行動反思。

五、結束語

對獨立學院計算機專業實踐教學體系的研究旨在全面提高獨立學院計算機專業學生的工程實踐能力和創新能力，使學生在就業和今后的專業工作中擁有足夠的競爭力和發展后勁。能夠建立起一個實踐教學的新體系、新模式，為兄弟院校乃至全國的實踐教學改革提供經驗和參考。同時也是提高計算機專業應用型人才培養質量的重要步驟和有效途徑。有利于發揮獨立學院計算機專業原有辦學特色，加快獨立學院計算機專業在應用型人才培養方面的發展。

[1]謝修娟，史九林，李香菊.程序設計課中的CDIO教學改革[J].計算機教育，2015（14）：27-30.

[2]戴憲濱.應用型創新人才培養的實踐教學體系研究[J].中國電力教育，2014（15）.

[3]余弦，李鋒，王海洪.試論獨立學院計算機專業實踐能力的培養[J].文教資料，2014（09）：159-160.

Aiming at the actual situation of practice teaching system of the computer major in independent col原leges,this paper analyzes the cultivation of students'dual capacity(engineering practice ability and innovation ability), based on the main line of application practice,and puts forward to construct the practical teaching system of"three steps,"to optimize the construction of practical teaching system and the cultivation of students'practice and innova原tion ability.

independent college;computer specialty;practice teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0144-02

2014年江蘇省現代教育技術研究“面向軟件工程課程群的網絡教學支撐系統研究”（編號：2014-R-31607）；東南大學成賢學院教學改革項目（編號：yjg1514）；東南大學成賢學院“青年教師科研發展基金”項目（編號：y380001）。

朱林（1981-），男，碩士，講師，研究方向：軟件工程，電子商務。