“卓越工程師”培養模式的思考*

陶建華 庾在海 蕭仲敏

（廣州大學，廣東 廣州 510006）

“卓越工程師”培養模式的思考*

陶建華 庾在海 蕭仲敏

（廣州大學，廣東 廣州 510006）

“卓越工程師教育培養計劃”是國家級人才培養戰略。高校開展“卓越工程師”培養有其特定的要求和路徑，大學工程教育應培養大學生成為“卓越工程師”的潛質，包括知識能力和工程實踐能力。知識能力的培養需要通過合理的課程安排和教學體系來實現，工程實踐能力則需要通過校企合作的方式實現，基于校企合作的實驗室項目制是一種低門檻，操作性強，效果好的“卓越工程師”培養模式。

卓越工程師；人才培養模式；校企合作

一、概述

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》而提出的高等教育重大改革計劃。該計劃由教育部發起，聯合中國工程院、各行業部門或協會，組織高校和企業共同參與。計劃實施期限為2010-2020年，參與計劃的全日制工科本科生要達到10%比例，全日制工科研究生要達到50%的比例。

“卓越工程師”教育計劃是國家戰略層面的人才培養計劃，是國家實現中華偉大復興戰略目標的重要策略，是中國高等教育改革的偉大舉措。2010年6月23日，教育部“卓越工程師教育培養計劃”正式啟動。全國首批共有61所高校成為首批實施“卓越計劃”的高校，第二批加入的高校有133所，第3批加入的高校有153所，全國共有近347所高校加入了“卓越計劃”。

二、“卓越工程師”培養目標的界定

“卓越工程師”是指具備全面的專業知識和工程設計能力，能獨立承擔工程設計或制造的工程技術人員，工程師除了扎實的專業知識之外，還必須有豐富的工程實踐經驗，一般來說，一個大學畢業的工科學生要成長為一個合格的工程師需要至少5年的工程實踐。因此，嚴格意義上講，“卓越工程師”計劃培養的尚不是真正的“卓越工程師”，而是打造“卓越工程師”潛質。那么，“卓越工程師”的潛質包括哪些方面？具體到不同的工科專業的要求有哪些指標？這些問題的研究關系到“卓越工程師”培養體系中的核心問題。

2013年11月，教育部和中國工程院聯合發布了《卓越工程師教育培養計劃通用標準》，包括本科工程型人才標準，工程碩士型人才標準和工程博士型人才標準。對于本科工程型人才培養標準，除了在政治，人文，通識等方面的共有要求外，在科學和工程技術上的要求包括如下幾個方面：

1.相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識。

2.具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識。

3.掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解生產工藝、設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢。

4.具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行維護能力。

5.具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力。

6.具有信息獲取和職業發展學習能力。

7.了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規。

8.具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力。

9.應對危機與突發事件的初步能力。

10.具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

三、“卓越工程師”的知識培養

“卓越工程師”的知識應該包含如下幾個方面：

1.基礎課：包括數學、物理、化學等自然科學以及政治、哲學、文學等。

2.專業基礎課：為專業課學習奠定必要基礎的課程。它是學生掌握專業知識技能必修的重要課程。不同的專業有各自的一門或多門專業基礎課，同一門課程也可能成為多門專業課的專業基礎課。

3.專業課：學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程，使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。

4.實驗與實踐：這是“卓越工程師”培養中重要的環節，必須與知識學習相結合，通過學習——實踐——學習的過程，將知識和實際相結合，提高學生的實踐動手能力，讓其具備成為卓越工程師的潛質。

四、“卓越工程師”的實踐能力培養

“卓越工程師”培養計劃的核心就是培養學生的工程實踐能力，接受工程環境的熏陶，在實踐過程中獲得工程體驗，從而具備初步的工程素養。因此，合理地設計工程實踐環節是“卓越工程師”培養體系中最為關鍵的一環。目前，國內各個高校在實踐環節餓設計中有許多模式，比如“產學研”模式、“企業定制”模式、“校企聯盟”模式等。這些模式各有利弊，而且因各個學校的具體情況而異，在實踐的過程中也存在一些弊端。如何根據學校本身的特點和合作企業的特色和需求設計合理高效的實踐環節是課題研究的重點內容。

對于普通高校，校企合作資源匱乏，與名牌工科院校的機械工程專業有較大的差距。因此，理工科名牌院校通常走的“校企聯盟”，大規模的“產學研”道路難以實施，有必要探索一條符合本校本專業特色的校企合作模式。這種模式不追求合作企業的規模，不追求參與培養的學生的數量，而在于給進入這個模式的學生一個實實在在的工程體驗過程。可以采用與企業聯合建設實驗室的方式，引入企業的一些預研課題，讓高年級的學生參與到課題的研究中，同時給學生創造進入企業實習的機會，結合教師科研和研究生培養，為企業提供技術支持和服務，達到校企雙贏的目的。

通過校企聯合實驗室，將學校學術資源和企業工程實踐環節結合起來，學生進入實驗室，通過參加各類項目：包括知識的學習和應用，科技競賽活動，科研第二課堂，實驗室科研活動，企業委托科研活動以及企業實踐等，獲得知識的提升，能力的培養和工程體驗，最終提高工程素養和創新能力，具備成為卓越工程師的潛質。

這個體系中，關鍵在于如何設計各類實踐項目，以項目帶動學生的學習和實踐積極性。在時間安排上，學生進入實驗室后，其學習和實踐交互進行。

本項目是基于綜合性多學科大學，工科學科相對薄弱，無條件采取“產學研”或“校企聯盟”模式進行大規模工程實踐的一種“卓越工程師”的培養模式。此模式采取與包括中小型企業在內的各類企業建立校企聯合實驗室，將高校的科研優勢和人才優勢與企業的工程實踐資源相結合，打造“卓越工程師”的培養平臺，采取學生自主知識學習和應用，學科科技創新活動，科研第二課堂以及企業委托項目開發，企業實踐等環節，全面提高學生的專業知識水平和工程實踐能力，在實踐過程中接受工程環境熏陶，體驗工程實際活動，提高工程素養。該項目的特色和創新之處在于：

1.知識學習與工程實踐相互融合。打破“3+1”模式或“2+2”模式中實踐環節過度集中而造成的流于形式的弊病，將學生的工程實踐環節通過校企聯合實驗室平臺在時間上予以延伸。學生可以在大三，甚至大二階段進入實驗室，在此過程中，學生參加各類實踐活動，學生的專業知識學習與工程實踐活動相互交叉，在時間上并不獨立安排，學生可以在學習中實踐，在實踐中提高，讓學生真正體驗工程實踐的全過程。

2.定制的工程實踐活動使學生的工程體驗更具體生動。具體的工程實踐項目讓學生更加直接體會到工程實踐的真諦。大規模的，公式化的實踐活動由于過多地追求學生的共性感受，使工程實踐過于形式化而忽略了個體學生的工程體驗，基于校企聯合實驗室的培養模式面向小規模的學生群體，能更好地顧及個體學生的特點和需求，設計更合適的工程實踐項目，從而更有效地達到工程訓練的目的。

五、“卓越工程師”培養體系的保障措施

1.政策保障，建立校企聯合實驗室需要與企業共用實驗室資源，也涉及到與企業的科研合作，從政策上需要學校與企業建立穩定的合作機制，而且需要學校或學院層面的一些政策配套，在實驗室場地、設備購置和使用等方面予以明確，保證合作模式的穩定運行。

2.機構保障，校企聯合實驗室采取什么樣的形式存在也需要進行研究和探討，要兼顧學校和企業的利益，達到雙贏的目的。

3.師資保障，由于歷史的原因，目前高校教師的工程背景十分缺乏，許多教師都是直接從學校留校從事教育工作的，沒有經歷工程實踐環節的鍛煉，所以，培養教師的工程實踐能力是保障校企合作模式運行的一個重要措施。

4.資金保障，校企合作培養過程中需要有資金的支持，資金來源可以是實驗室承擔的各級科研項目，企業委托的項目資金，學校的配套資金等。資金的保障是合作順利運行的關鍵。

[1]郭永強，肖蕙蕙，徐剛.對我國高校創業教育內容體系和課程體系的思考[J].中國青年科技，2008（1）.

[2]歐陽倫四，郭嵐.對我國高校創業教育課程體系現存問題的思考[J].職教論壇，2011（9）.

[3]郭雷振.我國高校創業課程設置的現狀探析[J].現代教育科學，2011（9）.

"Excellence Engineers Education Program"is a personnel training plan of China.To train excellent engineers,a university should have its specific requirements and path.The engineering education in university should cultivate students'potential to be an engineer and this kind of potential includes knowledge ability and engineering practice ability.The knowledge ability can be trained through reasonable course arrangement and teaching system and cultivation of engineering practice ability requires the implementation of university-enterprise cooperation.Laboratory projects based on university-enterprise cooperation is a good mode to train excellence engineers with low threshold, strong operability and good effect.

excellent engineers;personnel training mode;university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）23-0186-02

2014年廣州大學教育教學研究項目“校企合作模式下機械類“卓越工程師“培養的研究與實踐”。

陶建華（1965-），男，漢族，湖南長沙人，碩士，副教授，主要從事機械工程教學和科研工作。