例談演繹法在主題探究教學中的應用
——以“南方的雨”為例

王鳳飛 蔣亞琴

（浙江省春暉中學, 浙江 紹興 312353）

例談演繹法在主題探究教學中的應用
——以“南方的雨”為例

王鳳飛 蔣亞琴

（浙江省春暉中學, 浙江 紹興 312353）

本文主要例談演繹法在主題探究教學中的嘗試應用。以“南方的雨”為例，由普遍性的南方夏季多雨到臺北、貴陽冬季多雨，到華西秋季多雨，再到巴山夜雨，層層探究，步步演繹，在主題探究教學的方向上且教且反思。

演繹；主題探究；問題

所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。簡單的說，演繹法就是歸納的反方向，從學習地理的角度來講，就是由普遍性的地理原理或者一般的理論模板出發，去認識具體的或特殊地理現象的一種邏輯推理方法。[1]

一、問題遭遇

基于湯國榮“主題探究式的區域地理”思想，在“南方區域”復習中，筆者以南方降水為切入點來探討南方地理環境特征，使學生以點帶面地把握區域，形成區域地理要素相互關聯的辯證認識，也更加深入了解南方季風區降水集中于夏季的特征。所以當學生看到2012年海南地理卷第21題時，都有點不敢相信：夏季降水多沒有問題，冬季咋也降水多呢？事實上，該題的得分率更是讓人大跌眼鏡。

【試題呈現】海港城市基隆年降水量在3200毫米以上，年降水日數為214天，素有中國“雨港”之稱。讀圖1，分別簡述基隆冬、夏半年都多雨的原因。

圖1

【參考答案】冬半年：水汽充足；盛行東北風，因山地抬升，故多（地形）雨。夏半年：氣溫高，（受地形影響）盛行上升氣流，故多（對流）雨。

【典型錯誤】冬半年降水原因紛雜，或認為緯度低，蒸發強，冬季多對流雨；或簡單認為沿海地區就水汽多降水多；或干脆不寫，認為題目有問題！夏季降水原因一般認為受東南季風影響，沿海降水多。

【分析思路】第一，知識模板：影響降水的因素與所處位置的大氣環流、地形、洋流等因素有關。第二，模板應用：從圖中基隆的緯度位置可以看出該地屬于季風氣候。因此在夏季，受季風的影響，從海洋帶來的水汽受地形抬升作用，形成豐沛的地形雨，同時還有臺風雨及高溫產生的對流雨。第三，特殊化分析：同時結合下墊面特征，三面環山，北臨港灣，夏季基隆應處于東南季風的背風坡，不能簡單地認為該地會形成豐沛的地形雨。而冬季，受東北季風的影響，從太平洋帶來充足的水汽，受山地抬升，形成地形雨。因此基隆冬夏半年都多雨。

二、問題解決

由此可見，南方季風區的降水并不一定就集中在夏季，應該因地制宜，具體問題具體分析。筆者選取了幾個典型試題或案例，尋求特殊的演繹推理過程。

1.演繹片段一

關于臺灣寶島降水的話題，其實不同領域的人們都曾給過我們重要啟示：歌手唱過《冬季到臺北來看雨》，學者曾說“竹風蘭雨”，地理課本中更是提過“雨極—火燒寮”。展示以下題目，讓同學們更清楚地觀察地形特征，海陸分布及盛行風向對降水的影響。

【試題呈現】圖2為“臺灣海峽兩岸局部地形圖”“宜蘭平原氣候資料圖”，我國宜蘭平原盡攬雨水濕氣，古人稱“竹風蘭雨”，就是描述新竹多風宜蘭多雨的現象。讀圖2，簡述宜蘭降水特征，并分析其成因。

圖2

【參考答案】降水特征：①降水總量大（2700mm以上）；②以秋季（9月～11月）最多。原因分析：①亞熱帶島嶼（或東臨太平洋）；②受東風（東北風）影響（或全年盛行東風、東北風）；③三面環山（山地迎風坡），多地形雨；④夏秋多臺風。

2.演繹片段二

想看冬雨也不是非要去臺北，我國西南的某些地區在特殊天氣系統的控制下，冬季降水也呈現較大的個性。例如云貴高原的冬雨，就是受昆明準靜止鋒的影響形成的。冬季東部受北方冷空氣影響，西部受西南暖氣流控制，冷暖氣流在貴陽、昆明之間，形成“昆明準靜止鋒”，貴陽在鋒面控制下多陰雨冷濕天氣，有“天無三日晴”之說。

【試題呈現】據圖3中信息描述①②兩城市該時期降水特征的主要差異及成因。

圖3

【參考答案】差異：該時期①城市降水量較②城市少。成因：①城市此時位于該天氣系統（準靜止鋒）的暖氣團一側，受鋒面影響小，降水少；②城市位于冷氣團和鋒面控制區域，受其影響大，陰雨冷濕。

3.演繹片段三

季風氣候區不但冬季可以多雨，秋季也可以多雨。華西秋雨就是一個很好的例證。

【知識鏈接】

華西秋雨是我國西部地區秋季多雨的特殊天氣現象。主要指重慶、川東、川南東部、貴州、渭水流域、漢水流域等地區的秋雨。秋季頻繁南下的冷空氣與滯留在該地區的暖濕空氣相遇，使鋒面活動加劇而產生較長時間的陰雨，平均來講，降雨量一般多于春季，僅次于夏季，在水文上則表現為顯著的秋汛。秋雨的年際變化較大，有的年份秋雨不明顯，有的年份則秋雨連綿，持續時間長達一月之久。九月東部地區主要雨帶如圖4所示（其中陰影部分為雨帶）。

圖4

4. 演繹片段四

南方的雨不僅在季節上有差異，一天中也可能有變化，最顯著的當屬“巴山夜雨”。

【試題呈現】讀圖5，試從熱力環流角度分析四川某河谷地區多夜雨的原因。

圖5

【參考答案】夜晚，山坡降溫快，氣溫低，氣壓高；谷地降溫慢，氣溫高，氣壓低；風由山坡吹向谷地，迫使谷地暖空氣抬升，形成降雨。

【分析思路】解題時把握分析的角度非常重要。該題中的主要知識點在于山谷中夜雨的形成，應結合圖示從山谷風原理入手分析。

三、實施效果

1.解決教學重難點

氣候一直是地理教學的重點，而降水的變化特征及影響因素更是教學中的重難點，是每年高考的必考題。本課題運用演繹法，以“南方的雨”為例，以點帶面，從夏季多雨，到冬季多雨，到秋季多雨，再到一日內降雨的變化，層層演繹，淋漓盡致地解決了教學的重難點。

2.踐行課改要求

注重探究教學，引導學生利用探究發現知識、解決問題，是新課改的基本理念。本課題的主題探究行之有效，筆者較好地抓住了區域探究的主題。切口小，問題深，多層次地探究區域性問題，對普遍的地理事物進行有目的的探究后，演繹出特殊地理事物的分析方法。此種方法不但使學生從僵化的思維中解放出來，更辯證、更全面地去看待具體地理事物，而且更深入地掌握地理規律一般性與特殊性的關系。

3.提升地理素養

地理素養是現代公民必備的素養，《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出：“明確學生應具備適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家園情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。”本課以“南方的雨”為例，積極創設問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動思考地理問題，學習生活中的地理，不但提高舉一反三的解題能力，也有助于創新思維、綜合思維的培養，真正提升地理素養。

四、教學反思

根植于教學實踐，筆者在教學過程中也存在一些疑問與困惑，以期待在后續教學中不斷改進與完善。

1.問題選擇的偶然性和必然性

高三復習階段，區域地理主題探究的主題多如牛毛，那么選擇哪個主題入手呢？應該選擇哪些題目來體現主題，既能涵蓋高中地理主干知識，又能尋找出常規問題中的新意？怎樣的問題既不全盤顛覆學生已有的知識體系又能自然引起與慣性思維的沖突，激發學生探索的熱情呢？

2.演繹思維的角度和深度

經驗豐富的教師曾告訴筆者，讀書讀到后來應該是越讀越厚，那么在高三有限的時間和精力范圍內應厚到什么程度才恰到好處？同時由于地理學科的特殊性，演繹的方向和角度也紛繁復雜，怎樣的角度才能最體現地理性，最符合高考命題意圖呢？

3.實際反饋問題

比較巧合的是2014年浙江高考中就出現有關昆明準靜止鋒的問題，本以為該題的得分率應該很高，實際調查下來卻并不是很滿意，最主要的問題是：詞不達意。可見怎么演繹是一個問題，如何使演繹思維過程和語言表述能力的訓練更好地結合起來更是一個問題。

綜上所述，演繹法在主題探究教學中的應用，不僅要求教師具有較強的地理專業知識和素養，而且也需要學生已經擁有完整的高中地理知識體系。因此，我們在尋找特殊演繹的過程中仍然需要了解普遍的常識性知識，比如講到南方的雨，怎可忘記我們身邊的梅雨！

[1]袁孝亭.一般法則與特殊描述,全國地理教師旗艦總群講座,2015,7,2.