既要高分也要高能，魚和熊掌如何兼得

程璐

長久以來，應試教育一直為人所詬病，實施素質教育的呼聲更是一浪高于一浪。然而，呼喊過后，人們同時也發現，作為一種選拔制度，考試仍舊有著它存在的合理性。因為迄今為止，人們似乎還沒有找到比考試制度更能體現公正公平的選拔方式。如何讓學生既能考試，又沒有綜合素質的缺失？

南昌百樹教育集團通過不斷摸索和實踐，以課堂改革為切入點，打造出了讓學生、家長、教師、教研專家、社會各界皆滿意的“滿意課堂”。從2010年開始通過“請進來”和“走出去”的方式學習啟動高效課堂改革，2013年在下屬6所學校啟動第三代無導學案的課堂改革。經過探索和實踐，按照“先學后教（交）+多媒體PPT導航+小組合作”的課改結構，形成了符合校情的高效課堂教學流程、優質走讀學校多媒體PPT導航。通過課改強大學生心智、提升學生學習能力，提高學生成績，促進了學生、教師和學校的共同發展。

一、學會了考試，還有時間發展綜合素質嗎？

百樹以“以學生為中心”“先學后教”“小組合作”等現代教育理念為支撐，積極培養學生的自主學習能力，從而解決了學生應試能力的問題，課堂上學生直面知識，掌握的是學習知識的方法而不僅僅是知識本身，教師不再是介紹者而是引導者。學生大膽、自信，能夠獨立完成一個從發現問題到解決問題的學習過程，這種學習能力的培養從源頭上解決了學生應試不出成績的問題，化解了素質教育與應試能力之間的矛盾。

百樹認為教育是把人培養成完整的人，張揚人性光輝是教育的本質所在，應試只是素質教育的副產品，教育應該用對待生命的方式，為其創造一個自由成長的環境而不是使其成為一種工具。百樹辦學十余年中不斷發掘和壯大自身優勢，以提高全體學生素質為目的，尊重學生個性，開發學生潛能，形成了素質教育體系，包括提升道德素質、弘揚和傳承民族文化的國學校本課程和雅行德育活動，強化身體素質的藝體“2+1”課程，提高審美勞技等素質的多元興趣培養拓展課程等。

各下屬學校均嚴格按照國家規定招聘專職音體美教師，開足、上好藝術課程；根據學生發展規律、興趣、需要以及教師教學水平和結構特點提供多元化拓展課程；根據學校和地域特色，開設特色校本課程。

以南昌外國語九里象湖城學校為例，在學生綜合素質的發展上，學校預計6年時間教會孩子2項體育技能、1項藝術技能。根據學生的認知和行為規律，對于一至三年級的學生，學校安排一項簡單的體育技能課；對于四至六年級的學生，安排技術難度較高的體育課程，不同學段的學習難度都不一樣。

藝術課程主要是根據起始學段學生的藝術興趣和學校師資特點來確定學生學習樂器的種類。如一年級學生選擇學習腰鼓，起始階段，教師要教會孩子們如何綁腰鼓，怎樣擊鼓，隨后教會學生用腰鼓擊打出不同難度系數的曲子。

按照國家規定的“普及”藝術課程的要求，對于這類藝術課程，學校主要是根據調查統一開設，學生沒有自由選擇的權利。但是對于學有余力的學生，可自由選擇拓展課程，如跆拳道、武術、健美操、瘋狂科學、美術、籃球、足球、排球等活動。學生還可以多選，甚至是更換學習的課程。以一學年為周期，學校對于此類課程會進行一次調整。

公辦學校下午放學的時間是15：30，該校放學的時間是17：00，學校充分利用這一個半小時，根據學生興趣和報名情況，開設豐富多彩的課外活動。

在學校開設的校本課程中，國學教材是根據百樹學生需求和學校特色自編而成；書法等校本教材是引進校外口碑較好、實用性強的教材。除此之外，國家規定的課程，學校也教出了特色，充分開拓了學生的綜合素養。

“英語課程的設置也是百樹的一個亮點，”南昌外國語九里象湖城學校英語教研組長宋玲說，“我們學校開設了‘英語去配音課程，這個課程受到了孩子們的熱捧，提高了孩子們學習英語的興趣”。

“英語去配音”課程共分為6個教學過程，根據校情及學生特點，截取“賞析”“磨研”“配編”作為學生學習此項課程的三大方面，每個方面設置一次課。每位學生每學期擬學習5個片段。

李文芬校長說：“一般小學英語的課程設置是從三年級開始每周開設2節課，我們學校的學生從一年級開始學習英語，一至二年級是上海牛津英語教材，三年級使用人教版PEP英語教材作為復習，四年級以后進行英語學習的突破，開始音標教學和音素的學習。學校采用英語‘5+3模式，5指的是每周5節課，3指的是學校選用3種教材。”

百樹用滿意課堂化解素質教育與應試能力的矛盾，素質教育主陣地在滿意課堂，滿意課堂課改體現了學生強大的應試能力。

二、沒了導學案，學生如何自主地學習？

為形成合力克服壓力、直面困難、解決問題，集團各校區全面統一課改思想。集團教育教學部將主力放在課改上，派教研員每天到校區指導，細致精確到各學科教研組、各年級備課組、各位老師進行課改培訓，從打磨班級小組開始，到每一課時的PPT導航設計，全面開展結構化無導學案的百樹滿意課堂課改。

百樹課改課堂采取群學展學的方式，根據學生的能力水平和家庭居住地的遠近確定小組成員；為了形成更有凝聚力的班級文化，每個班集思廣益，由全體學生共同確定班級口號；從小組人數的配置到小組人員的組合都經過了長時間的摸索、實踐，確定教室里采用六六對組的田字式對桌；確定責任心較強的學生為組長，分工和協調能力較強的學生為副組長。“這樣的小組合作培養了凝聚力、榮譽感，使其形成了較好的學習習慣”小學語文備課組長李虹說，“家庭住址作為一個因素的主要原因是考慮周末小組學習的需要。我們把每一個細節都當成一個課題研究來做，課改一定要充分了解合作學習、科學搭配。4個人的能力達不到課堂需求，8個人的小組可能會被教師忽略，6個人的小組是經過了實踐和摸索后確立的。考慮到低年級的孩子年齡偏小，不適宜群學，又要為課改小組建設打下基礎，百樹還采用對學的方式鋪開，適合低齡學生學情”。基于對百樹課改特色的探索，江西師范大學的孫錦明教授曾三次帶領有關人員到百樹調研、指導、交流工作，來訪者均對這種激發學生自主學習的課改模式表示肯定。endprint

南昌外國語九里象湖城學校的教務主任楊秀梅說：“滿意課堂小組打磨并不局限在學習中，在班級日常生活中同樣體現小組建設的思想。教師放權于學生，在班長之下，組內設立多個小組長，分別負責安全、紀律、衛生、路隊、生活、財產等日常事務。每組根據本組特點，創設一個富有個性、積極向上、響亮的組名，以利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要給學生表現的機會和平臺，學生就會有意想不到、淋漓盡致的表現。”

教研組長鄭洪芳認為，在先學后教的基礎上創造性地提出“先學后交”，將學生與書本的交流、學生內心的自我交流、學生與學生之間的交流、學生與老師的交流融入到課堂中，通過交流發現學習中的問題，從而分析問題，探討問題，解決問題，高效提高學生的學習能力。

李文芬校長是這樣看待百樹教育的滿意課堂的：滿意課堂中沒有扎實的預習就沒有精彩的課堂，學生按照老師給出的預習目標前置學習，在自己的理解范圍內做好學習第一步，讓學生學會主動質疑；導入新課時要講究藝術性，從開始就激發學生的學習欲望，達到“課堂活起來、學生動起來”的目的；釋題定標是讓學生明白課堂要做什么的首要環節，也是重要環節；夯實基礎主要表現在課堂上的獨學、對學和群學以及展示。教學關系的轉化在這個環節得以充分體現。課堂教學以學習小組為單位展開，進行合作探究，真正實現“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的能力培養目標；提升能力環節是根據本堂課內容的拓展和升華，教師讓學生“跳一跳能摘到桃子”，激發學生的學習內驅力，深入學生當中，讓每個孩子都有話說。教師針對重點問題和核心問題以及小組討論和展示中沒有深化的問題進行講解挖掘、拓展訓練，使課堂教學向縱深發展；總結評價課堂教學的最后環節，教師可以根據課堂情況靈活選取總結人和總結內容，達到畫龍點睛的作用。

百樹就是這樣根據課改的理念以及集團領導、校區校長、集團教研員和一線老師們長時間的教學觀察與實踐，結合學生特色摸索學校的實際情況而創設了自學質疑、釋題定標、夯實基礎、提升能力、當堂檢測、總結評價六個滿意課堂的環節。

三、備課都集體了，教學的個性如何體現？

“在全方位課改的進程中，百樹堅持以學生為本，繼續探索有效的備課模式。依照信息時代的教學改革的新要求，加上紙質導學案的資源浪費，結合學生的實際需要，集團通過多次研究、討論，最后確定集體備課的核心是實行無導學案的滿意課堂改革，將導學案核心植入多媒體ppt導航，這是百樹備課改革創新的主題，很受學生和教師們的歡迎。”辜紅玲老師感慨道。

滿意課堂將PPT導航與集智備課研磨相結合，集智才能彌補不足，才能拓展思維，即能聚集群力設計出優質的PPT導航，又方便根據實際教學不斷完善。

備課組長李虹在描述集體備課時說：“百樹集智備課體現‘五備，即分課個人‘初備—三人小備課組‘復備—年級備課組‘集備—校區交叉質疑‘研備—課前個性化‘補備。”

全組教師首先進行個人備課，形成“初案”，再由小備課組初步形成PPT構建教學宏觀藍圖，研討出更為合理的PPT。每一成員充分發表自己的觀點，最后形成備課組共享的PPT導航，整合整個百樹集團的教研力量，實現資源共享，在質疑中完善PPT導航。教師還可以根據學生學習進程和課堂即時性問題，及時調整，做到“以學定教”。

小組打磨、導學案編寫、備課等環節給課改教師帶來了巨大的工作負擔，將導學案改成學法指導的PPT之后，結合PPT制作簡便的特點，減輕了老師制作導航的負擔，且集團根據PPT導航的特點，研究出一套集智研磨備課的方式，聚群力謀課改，大大減輕了教師備課的負擔，并配合百樹集智“五備”，極大地提高了PPT導航的效力與實用性。

百樹滿意課堂在小組建設與PPT導航設計的基礎上，第一步按主題分項目，以賽課的方式推進課改進程。根據PPT導航設計的效果、小組展示的精彩度、對學群學的深廣度、班級文化建設情況、學科評價表的使用情況、課堂三維目標的達成情況來評課賽課，以賽促改；第二步分新授課、閱讀課、復習課、實驗課等不同課型，運用課改先學后教和小組合作等方式進行競賽。把各種優秀的不同課型的課改課例形成視頻+PPT+文字說明+點評，在集團各校區中推廣學習；第三步整合不同課型課例，分主題、分塊形成各種不同課型的“樣板高效課堂”，發揮集團的優勢，在各校區間推廣，集體研備學習并優化，在日常備課討論完善以改進教學環節。

這樣多姿多彩的集體備課模式，有力地激發了教師的備課熱情，多次備課的環節以及激烈的教學競爭激勵教師積極參與備課。

百樹開發的集體備課實施方案，形成了符合校情的高效課堂教學流程并形成了優質走讀學校多媒體PPT導航的“滿意課堂”特色；有力地發揮了骨干教師的帶頭作用，集團內所有教師通過備課流程提高了自身對課程、教材的認識；提高了教學的積極性和課堂效率，對孩子的快樂學習和成長起到了很好的課堂保障作用。

四、小組合作了，后進生有機會發言嗎？

百樹通過“集團課改研究+教師個性化課堂教學+獨具個性的小組建設”，實現了面向全體學生的滿意課堂愿望。

小組建設是滿意課堂教學改革的關鍵，集團教研員在大量研究之后發覺課改后班級學生學習積極性易出現兩極分化。為有效解決這一問題，集團課改在小組建設中強化師徒幫帶的作用，小組內優秀的學生能回答出問題或者能展示出所學并不能夠為本組贏得分數，但是老師告訴他如果他能教會后進生，讓后進生來解決問題或展示，便可以得到更高的分數，這樣既磨練了優秀學生學得漁的能力，又使后進生取得進步，真正做到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，促進學生共同進步。

記者來到百樹隨機聽了一節五年級語文課《將相和》。教師采用復習的方式，請學生把作者背景、字詞進行回顧和整理。再打開自學PPT導航，展示核心問題：是否如廉頗所說，藺相如只憑嘴上功夫就做了上卿？并議一議藺相如是個怎樣的人。屏幕展示“方法提示”，教師給出了三種學習方法，并給出獨學和群學的時間。

接下來，由學生代替教師，作為課堂的主持人。一段時間的小組分工合作之后，主持人邀請小組學生上臺朗讀課文、角色扮演、提出問題、點評總結等。學生李麗說非常喜歡這種在“玩中學”的課堂模式。

整堂課上學生互動交流氣氛活躍，學生已經適應了課改模式下的自主學習和小組合作，對其他組的點評和補充都恰到好處。看著孩子們積極、快樂地學習，老師們能切身感受到這種課改模式下孩子們的學習幸福。課堂真正實現了“教師主導，學生主體”的教與學模式。

百樹的“滿意課堂”即愉悅、高效、靈動、滿意的課堂。愉悅就是要創造和諧民主向上的學習氛圍；高效就是充分發掘學生的潛能，利用好課堂有效組織學生去探索、體驗、感悟、總結、歸納，提高教育教學質量；靈動就是在各個學科中提倡滲透嘗試教學，“先試后導，先練后講”，讓學生在嘗試中學習，變被動接受為主動地進行“自主、合作、探究”；滿意就是基本達到“學生滿意、家長滿意、老師滿意、教育主管部門滿意、社會各界滿意”五個滿意。

“滿意課堂”豐富了百樹素質教育體系并成為體系中重要的一環，課堂的學習力培養與課外的綜合素質提升互補互足、雙管齊下，將學習定位在知識學習的過程和能力培養的過程中，達到形成能力、掌握知識和考出成績的結果。

□責任編輯 王 慧

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