淺談如何提高農村小學生的作文水平

張林艷

摘要：在我國大力發展教育業的同時，仍有一些語文教學，特別是農村小學語文作文教學中總是不可避免的遇到重重阻礙，使農村小學生的作文水平難以得到有效提升。這不僅有自身因素的影響，同時他們的家庭原因也是不可忽視的一環。基于此，老師應該將作文教學作為農村小學語文教學的重點，通過各種途徑來激發農村小學生的寫作熱情，進而提高他們的作文水平。

關鍵詞：農村；小學生；作文水平；語文；提高

作文作為我國語文教學中培養學生靈活運用文字的重要媒介，它可以真實反映出每一位學生的語言表達能力以及認識水平。與此同時，通過作文，老師還可以對學生的語文能力以及語文素質有一個基本了解。然而現實是，在農村小學作文教學中，受主觀以及客觀因素影響，學生的作文水平總是難以得到有效提高，甚至于很多學生在面對寫作時，還會存在抵觸或者逃避心理。因此，將作文教學作為農村小學語文教學中的重點就勢在必行。

一、當前農村小學作文教學中常見的問題

（一）教學模式單一

目前，我國很多農村特別是偏遠農村小學，老師在開展作文教學時，所采用的教學模式單一，除了每周固定的作文課，很少有其它作文形式。具體表現在以下幾方面：第一，很多農村小學的語文老師，為了確保學生的作文能拿到高分，不僅會在考前猜作文題目，同時極個別老師還會督促學生去背誦一些范文，而忽視了對學生作文能力的培養；第二，當前仍有一些農村老師會將作文當作是一種純粹的作業，在作文教學中，也很少會涉及到學生感興趣的網絡熱點以及社交網絡等信息，使整個作文教學總是很難真正意義上達到培養以及鍛煉學生運用語言能力的目標；等等。

（二）學生知識儲備不充足

農村學生大多與閱讀書籍、報刊以及雜志等沒有太大興趣，甚至于受當地經濟之約，很多學生沒有條件去進行課外閱讀，這也會造成他們知識儲備嚴重不足。與此同時，在農村小學生的作文中，總會出現錯別字、語病以及邏輯混亂等問題，甚至于有些學生連基本的段落劃分都不了解，這都是學生知識儲備不足的真實寫照。

（三）學生的創作熱情不強

對于語文作文，很多農村小學生總會存在敷衍了事或者抵觸心理。在教學中，學生也是被動的去完成老師布置的任務，很少主動地去將自己的所思所想用文字表述出來。與此同時，有些農村小學生在寫作時，由于缺乏寫作熱情，整篇文章的感情基調十分平淡，并且生編硬造以及東拼西湊的現象也較為普遍，這都會在很大程度上影響到農村小學語文作文教學的效率，也就談不上提高農村小學生的作文水平了。

二、提高農村小學生作文水平的有效策略

眾所周知，雖然農村在經濟發展水平上與城市相差甚遠，但是其田園風光以及自然風光卻是城市中沒有的。所以，老師在開展作文教學時，應該將這些因素融入到作文教學中來：

（一）圍繞季節展開作文教學

在農村，四季變化較為鮮明，而老師可以充分利用這一點，提前一周或者一個月乃至半年，來讓學生去觀察周邊事物的變化。舉例來說，在春天，老師可以組織學生開展春游活動，讓學生在與大自然親近的同時，感受到萬物復蘇；在夏天，鼓勵和引導學生卻觀察以及感受夏天豐富多樣的變化；在夏天，也是農村最忙綠的季節，老師可以組織學生參加收割，在減輕父母工作量的同時，感受豐收的喜悅；在冬天，銀裝素裹，老師可以組織一些戶外活動，比如堆雪人，并據此讓學生用文字記錄下當時的所見所感。其實，學生在開始進行觀察時，總會出現各種天馬行空的想法，學生在寫作時難免會存在一些問題，但是這都是學生在觀察后得出的真實感想。老師在其中的作用，就是要將學生作文中不恰當或者錯誤的地方進行標注，并讓學生在修改過程中，逐漸掌握正確的寫作方法以及步驟。長此以往，學生就會慢慢養成篩選素材的習慣，盡可能的將自己感受最深的畫面用文字表達出來，并完成擬稿、修改、謄寫等工序，這時，學生交上來的作文就不會空洞乏味了。

（二）注重平時積累

事實上，語文作文寫作就是一個學生不斷積累以及豐富自身知識儲備的過程。想要有效提升農村小學生的作文水平，不斷的積累就顯得尤為重要。第一，注重語言積累。在農村，由于缺少必要的教學資源及相關設備，學生獲取知識的途徑主要來自于老師，這就導致學生在作為寫作時，總會出現文不達意以及詞匯缺乏等問題。針對這種現象，老師可以讓學生準備一個采集本，將平時老師講解或者從其他途徑了解到的詞匯、句子、名人名言以及歇后語等，都詳細的記錄在采集本中。與此同時，為防止學生閉門造車，還應該與其他學生進行采集本的互換，長此以往，學生的寫作素材就會進一步豐富、且語言也會變得生動，只有這樣，學生才能在創作時妙筆生花；第二，注重寫作技巧的積累。目前，在提倡自由寫作的同時，規范寫作也必不可少。其中，小學生作文的寫作技巧包含以下內容，即審題、立意、選材、表達手法等，且寫作技巧與表達形式的巧妙運用，能使主體更加鮮明，內容更具感染力。舉例來說，老師可以在平時的作文教學中，品讀一些文段，讓學生對其寫作手法以及表現形式等進行分析，或者找來同一題材不同開頭結尾的文章，讓學生辨別優劣，這都是有效提升學生寫作能力的關鍵。除此之外，除了在課堂上學習相關的寫作技巧，學生還可以通過課外閱讀，潛心品讀中外名著，來學習其中透露出的寫作技巧。學生掌握的寫作技巧更豐富，且運用更熟練，他們的作為水平自然而然就可以得到有效提升。

（三）激發學生的創作熱情

在農村小學語文作文教學中，為了激發學生的創作熱情，老師應該打破原有的教學模式，不要將作文命題局限在教材上，可以讓學生自主選擇自己喜歡的題材進行創作。除此之外，在教學過程中，老師應該善于發現教材中的趣味因子，比如作家的生活經歷等，以此來激發學生的創作熱情。

三、結語

綜上所述，提高農村小學生的作文水平，不是一朝一夕就可以實現的。老師應該在實際教學中，加強與其他老師的互動交流，轉變原有的教學模式，在充分激發學生創作熱情的同時，通過不斷的積累來豐富寫作素材，進而達到提升農村小學生作文水平的目的。

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