《行動，才是最偉大的》教學實錄

孫建鋒

A篇——課始

師：我們剛剛見面，孫老師送給大家一份禮物——（PPT出示課題）

生：（齊讀）行動，才是最偉大的

師：你們是外國語小學的，英語一定很棒吧。請寫一個單詞“try”？

生：板書“try”

師：板書了“行動”，請用英語表達你的心情——

生：（板書）happy

師：遂外的孩子，單詞寫得如此流暢，字母寫得如此美觀。我們只要try，就會happy。

師：有道是 “說一尺，不如行一寸；說出來的是‘泡沫’，做出來的才是真金白銀。行動，才是最偉大的！”

B篇——課中

師：下面，請看第一個故事：《遭遇“紅紅的”，你怎么辦？》

【播放V視：老師教一位小朋友讀“兩顆星星黃黃的”，領讀16次，小朋友依然念成“紅紅的”。】

生：被那場景逗樂了。

師：初看，是心疼的倔強；回眸，是欲淚的心軟；沒有包醫百病的良藥，沒有包打天下的教法；但有從0到1的首創。你愿意做 “從0到1”的首創嗎？

生：躍躍欲試

師：（請4名上臺的同學行動），到臺下去請4位老師合作，一起教“紅紅的”。

師：（兩位校長、一位記者、一位女老師被請上臺）一共“八位老師”，我扮演“紅紅的”小朋友，請老師們齊手教我。

生1：（領讀）五顆星星黃黃的。

師：（我扮演“紅紅的”小朋友跟讀）五顆星星“紅紅的”。

生1：（強調）“黃黃的”。

師：（還是讀成）“紅紅的”。

（依次重復，沒有教會，換下一位“老師”）

…………

校長1：看老師的嘴（做發音的口型）。

師：（學做口型）

校長1：h-u-ang黃

師：h-ong 紅

校長2：（張大口型）—— ang

師：（張大口型）—— ong

（反復多次，依然沒有教會）

…………

師：雖然沒有教會“我”，但是也要謝謝以上“8位老師”的共同努力！（鞠躬）……

他山之石，可否攻玉？也許多了一扇視窗，就多了一個世界，多了一個頭腦，就多了一個生命。請看V視——

生：目不轉睛觀看。【V視2：國外體育課上，面對一個下肢健全、上肢殘障的綠衣男孩——體育老師“以長帶短”，讓他用腳“踩”運動小車后面托著的一個布片，他每踩到一次，就快樂地手足舞蹈。數學課上，仍然是這位綠衣男孩，殘障的上肢較不能清楚發音的嘴巴有“優長”，老師“以長帶短”，不是讓他讀出“9÷3”，而是讓他在iPad上用手“指”，指“成功”了，他就高興地“耶”！】

師：常言道，在哪里跌倒了——？

生：就在哪里爬起來！

師：不！（出示PPT）“換個地方爬起來。因為你的能力根本就不在那里。或許，改頭換面了，‘以長帶短’了，就會柳暗花明了。”

看了視頻以后，你創造了什么新辦法呢？（現場邀請穿黃色上衣和穿紅色上衣的兩位老師和同學再次合作共同教“我”。）

…………

黃衣老師：建鋒同學，我們一起唱一首歌吧。

師：老師，唱歌是我的弱弱項。

黃衣老師：我們跑步好不好？從這個位置跑到最后面，預備——跑。

師：（不解地問）你想干嗎？

黃衣老師：我想證明，你是最優秀的孩子。

師：聽話就是最優秀的孩子嗎？

黃衣老師：喜歡老師穿黃色的衣服嗎？

師：喜歡

黃衣老師：老師穿的衣服是什么顏色？

師：紅的

黃衣老師：給老師面子——黃的

師：你沒有面子，你穿的鞋子是紅的。

黃衣老師：（兩腳一蹬，把鞋子脫掉）那老師不穿鞋子，說我的衣服是黃的。

師：你的衣服是紅的。老師，你了解我嗎？我爸爸媽媽就不會說那個字，只會說‘紅’，我也只會說‘紅’，我不想說那個字了。

黃衣老師：那個是什么字呢？

師：不知道。

黃衣老師：我姓黃，我叫黃老師。

師：紅老師。我冒汗啦！我要崩潰啦！（一邊擦汗一邊用哭腔說），我讀不出來啊！再逼我讀我就從這里跳下去了（一邊說一邊往臺下方向跳的動作）

紅衣老師：每天早晨，都吃蛋吧？

師：都吃飯，沒有蛋，家里窮。

紅衣老師：你見過雞蛋嗎？

師：搖頭。

紅衣老師：見也沒有見過，我本來想說蛋黃，但是你不知道，那老師真的不好辦了

…………

師：孩子們，請看第二個故事——（蹲下身子把話筒放到一生跟前）

生：《遭遇3.14，你怎么辦？》

師：【V視3：5歲的金沐楊，能流暢背圓周率后面的100多位數字】

師：喜歡金沐楊嗎？

生：喜歡

師：為什么？

生：因為他的記憶力很好。

師：你呢？

生：不喜歡。盡管他記憶力好，但只會死記硬背，沒有動手實踐去做。

…………

師：如果你是校長，愿意招收金沐楊嗎？為什么？

生：我愿意收這樣超常的孩子，因為“背多分”。

生：我不收死記硬背的學生，書呆子。

師：如果你是校長，你打算怎樣繼續培養金沐楊？

生：我可以利用他的聰明和他驚人的記憶力而發掘他的其他才能：比如文言文、歷史等。

生：如果我是校長，要給他一個展示自我的舞臺，這個舞臺可以是讓他去培養更多的像他這樣的孩子。比如，請他去教更多的孩子，讓他去當主持人之類的。

生：如果我是校長，我贊成發揮他的特長，但是讓他發揮這個特長的前提是要讓這個孩子成為一個正常人，也就是發揮這個特長的同時，讓他過平常人的生活，不要過于把他往神童方面“引”。

師：請閱讀下面一組資料——【資料一：《π是一位真神》】

生：“說它是真神，是因為現在的超級計算機雖然能將π精確到小數點后的12411位，但后面還有無窮個數字，假如像金沐陽這樣1秒鐘可以讀兩個阿拉伯數字，那么他日夜不停地讀完這個π的數值也要用時三萬年。”

生：我覺得這段文字有道理，它用數據告訴我們π后面的數字很多，高級計算機都計算不了，太神奇了，金沐楊知道這個多好。

師：【再看資料二：《π是一位美神》】你是怎么想象這位美神的？

生：有π才有圓，圓可以組成很多美麗的圖案。

生：它為什么除不盡？給人無盡的遐想……

師：遐想之花是世界上最美的花。想過嗎，π可以化身為最美妙的音樂呢？

生：【欣賞資料二：《π譜成的鋼琴曲》】

師：數學僅僅用了十個阿拉伯數字和若干個符號，便造就了一個無限的真的世界，音樂僅用了五線譜和一些蝌蚪狀的音符，便造就了無限美的世界；互聯網只用了一個+號，便造就了一個無限的、公平的世界。不問你的出身，互聯網+能讓你遇見更好的自己——

生：【閱讀資料三：深圳，一名喜歡數學的六歲一年級學童，在互聯網上學習，獲得了中國MOOC大學計算機課程合格證書，這在全國是首例。】

師：突破顯示屏束縛，遨游于不同的時空，全息計算機帶給我們全新的感受——

生：【資料四：欣賞V視，全息計算機帶領我們身臨其境】

師：閱讀了上述資料，再來談談對金沐楊背誦的認識。

生：π這個數字是背不完的，因為它是無窮無盡的，雖然有驚人的記憶力是好的，用不好是浪費的。

生：看了上面的故事與視頻，再看金沐楊，有點“傷仲永”的感覺。因為今日的小男神，如果不能夠找到適合他的教育，那么明天我們只能“傷仲永”。

師：好一個“小男神”，有人不羨男神，不羨神仙，一心想著去當官。請欣賞——

生：【V視：新學期入學第一天，記者采訪一年級小朋友，問他們的理想是什么？大家七嘴八舌要當“科學家、畫家、醫生、老師……”這時，一位戴眼鏡的女孩微笑著說：“要做貪官！”“因為貪官有很多錢！！！”】

師：剛才V視中，記者問那個戴眼鏡的女孩子的理想，她笑著說——

生：當官

師：當什么官？

生：貪官

師：為什么？

生：有很多錢

師： 一夜間，這段視頻在網上“躥紅”，校長要求她的班主任找“眼鏡女孩”的爸爸媽媽談話。

（一名學生扮演班主任，現場請了一男一女兩位聽課老師扮演家長）

班主任：今天請兩位來，是因為你們的女兒。記者問她理想是什么？她說想當個貪官。請問在家有沒有經常提及貪官。

爸爸：我們沒有經常提及這個問題啊！

班主任：那請問，她平時和小朋友玩的時候，這些小朋友的家長有沒有成為貪官的呢？

爸爸：我太忙了，不知道她跟誰玩。

媽媽：我們家孩子沒有這樣的接觸。

班主任：我建議你們回家以后好好跟她談一談，然后再一次確定她的夢想。如果她真的有這方面的思想的話，一定要開導她，要做一個為人民服務的好官，而不是一個貪官。如果她看新聞的時候，要看到貪官的后果，不能只是看到貪的錢財。

（又一位學生扮演“班主任”，和“家長”談話——）

班主任：兩位家長，你們這孩子，在家是實行窮養還是富養？

爸爸：這個窮養和富養的標準是什么？

班主任：富養不一定是人們所說的那種買奢侈品，或從小帶在身邊出入高檔場所的那種，富養只是一種標準——告訴孩子，咱們家并不是需要你去做什么出格的事，譬如，依靠他人，或者做一些犯法的事。而窮養就是不停地向她索取，不停地向她灌輸長大后要對我們負責之類的，然后你必須怎么怎么樣的。

爸爸：她在我們家必須做事啊，這跟窮養富養沒關系，必須得干事情，不干事情，我就要揍她。

班主任：可能就是你這種思想導致了她有這樣的想法。

師：（相機插話）這就叫——

班主任：養不教，父之過。

媽媽：要做貪官肯定是不對的。如果孩子有這種想法的話，我們要先去了解下她為什么有這種想法？

師：（插話）媽媽通情達理。

爸爸：她要當貪官肯定是不對的。

師：爸爸也醒悟了。

班主任：你怎樣跟孩子談呢？

爸爸：想掙很多的錢，這是沒有錯。但是你想通過當貪官去撈很多錢，這個是錯誤的。

媽媽：滴自己的汗吃自己的飯，貪官貪錢監獄見。

班主任：謝謝兩位家長的配合，愿你們的孩子有美好的理想！（鞠躬）

家長：（鞠躬，退場）

師：戴眼鏡的女孩，說貪官有很多錢，對于“錢”，你是怎么看的？

生：我認為錢只是一個社交的工具，它可以幫助你在社會生存。

——錢乃身外之物，不必要太在乎錢的多少。

——無論你的錢是多還是少，身體健康才是最重要的。

——我覺得錢是自己掙得，才是干凈的。

——錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間。

師：誰說的？

生：（邀請三位男生站起來回答）不知道。

師：又讓“錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間”重復一遍。

生：（受邀男生異口同聲）楊愛柯說的

師：說的什么？

生：“錢，它可以買來鐘表，但是不能買來時間！”

師：名人名言哦，從小就能說出這么有哲理的話。

對于錢，同學們各有各的看法，咱們來瞧瞧這一家（播放PPT）

生：“英國《每日郵報》2015年12月2日報道——Facebook創始人扎克伯格與夫人迎來女兒出生，并宣布二人將把所持有的Facebook99%股份（約450億美元）捐給慈善事業。他在硅谷，連一個自己獨立的辦公室都沒有，和工程師們擠在一張桌子上。他在《致愛女的一封信》中寫道：“親愛的女兒，比起給你留下更大的一筆財富，我們更希望你能夠在一個更好的世界中長大！”

師：換句話說，他把錢捐給慈善事業，希望把世界建設的更加——

生：完美！

師：（出示PPT）“他希望錢可以讓更多的人活得好，讓更多的人活得好了，自己將活得更好！如果有此發心的人越來越多，那么撬動未來的正能量就會越來越多。”

瞧，這個女孩，當官的胃口更大——

生：【觀看V視：《艾莉娜——一個美國華裔女孩的總統夢》：出生在中國湖南的艾莉娜，10個月時被馬薩諸塞州一對美國夫婦領養。而根據美國憲法，只有出生在美國的人才有競選總統資格。為此，艾莉娜在進行著一項在別人看來是“不可能完成的任務”——她希望推動美國修憲，讓不是在美國出生的移民，也能夠參選美國總統，為更多的人服務。為了實現“總統夢”， 艾莉娜已有了非常明確的計劃、非常實際的行動。除了出席州議會并試圖說服議員們向國會提出修憲申請外，艾莉娜還將競選目標放在2040年美國總統大選。】

師：這就是行動，這就是真正的行動，把夢化為現實的一種行動。

（指大屏幕）艾琳娜和“眼鏡女孩”的官夢為什么不一樣？

你不一定能說得清，但是說就是一種行動，說不清，就是說得清。說清了就是沒說清。下面來聽聽你們這個年齡的理解——

生：（各抒己見）

——“眼鏡女孩”是為了自己當官，她想擁有更多的錢；艾莉娜是想為人民服務，才當這個官。

——“眼鏡女孩”是為了把他人的利益換成自己的利益，而艾莉娜是把自己的利益換成更多人的利益。

——因為她們兩個出發點不一樣，一個是為了自己的私利，而另一個是為了自己國家的安康與幸福。

——我認為是兩國的教育不同。

師：難道說你認為我們的教育就是教別人做貪官？

生：我們國家只是有些人的當官心理不同。

——“眼鏡女孩”是為了自己的私心，然后再來滿足自己的私欲。而艾莉娜想當總統，是為廣大人民造福，這樣的選擇是她發自內心的正能量的選擇。

——我認為這個“眼鏡女孩”心里沒有一個正確的“目標”，不論當什么官，大還是小，只要是貪官她都當。然后艾莉娜她一心只當一個總統，她想讓她的國家的人們可以安居樂業。

——我覺得兩個女孩的官夢是完全不同的，眼鏡女孩是為了自己的私利，而艾琳娜是為了實現“行動”這個詞的意義。她告訴人們，有了夢想是好的，但是要用行動去丈量。

師：你的表達準確、清晰。請你站在凳子上去，把你剛剛說的話再說一遍。

生：（站在凳子上）我覺得眼鏡女孩和艾琳娜官夢的價值和意義是完全不一樣的。眼鏡女孩只是為了自己的私利，而艾琳娜是用自己的行動告訴人們，有官夢是好的，但是要用行動去丈量。

師：夢，首先得是一個好夢才能行動，夢，如果是個夢魘，噩夢，千萬別去行動，夢醒來的時候，你已經身陷囹圄！

——我認為“眼鏡女孩”是渴望錢財，她想通過做貪官這個不正當的渠道去獲取不義之財，而艾琳娜是把自己的夢想付諸行動，通過修改憲法等一系列的行為，證明她自己對這個夢想很渴望，所以她們兩個實現夢想的過程是不一樣的。

師：果因關系說得清楚，思維比較有品質！

為什么兩個人的夢不同？我們思考與言說，在這節課里只能是一個逗號，一個省略號或者一個問號。課外，還值得我們探索、探索、再探索，深思、深思、再深思……

人各有夢，夢夢不一。【出示PPT】

生：“有人對美好的理想抱持熱烈的態度，孜孜以求，可謂“樂觀主義”。有人對理想和信仰，懷疑、冷漠、不相信，以為除了金錢之外，再沒有其他值得追求的東西，是為“犬儒主義”。犬儒主義助長自私自利，自私自利是犬儒主義的溫床。貪官便是寄生在這種溫床上的惡性毒瘤。

師：這段話，六年級該讀，八年級也該讀，大學四年級還該讀。人生應該常讀常新。

C篇——課尾

師：有家醫院，采訪過100個臨終前的老人，問他們人生最大的遺憾是什么。（師蹲下遞話筒）你能猜猜是什么嗎？

生：未能完成自己的某一種夢想吧！

師：你就是一個預言家。的確，所有臨終前的人都說到：沒有冒過的險，沒有追過的夢。馬丁路德金曾經說過：【PPT出示】

生：（朗讀）“不是他有一個夢，而是那個夢擁有他。”

師：“不是人們選擇夢想”

生：“而是夢想選擇人們”

師：當下，正有夢想選擇著你，你是否有勇氣抓住那個選擇了你的夢想？有位飛行員朋友曾經告訴我：許多乘客都覺得搭乘飛機很危險，事實上，飛機待在地面上反而更危險——

生：“生銹、故障、零部件老化的速度比在空中飛行時快得多。”

師：（站起來，指黑板）空中飛行是——

生：try

師：（蹲下）停在地面，只有等著生銹、老化。所以，飛機是為了在

生：空中飛行而生的，

師：就像人類是為了

生：活出心中的夢想而生的。

師：所以，人生最大的悲哀，也許就是一輩子——

生：在陸地上行走，而從未起飛過。

師：起立，起飛了——

生：（全體起立）

師：每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：打開你的翅膀。再讀。

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：請站在椅子上去！

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：再上層樓。（師率先站上課桌）

生：（跟隨老師的步伐，站上課桌。然后，齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：看臺下，一覽眾山小。再讀——

生：（齊讀）每一個不曾“起飛”的日子，都是對生命的辜負！

師：落地無聲，詩意美。親愛的孩子們，如果還有緣，我們還會再相見！再見！

生：再見，老師！