小學語文教學語言特點新探

余媛華

作為我國教育體系發展的起點，小學語文教學在基礎教育中具有至關重要的作用，教師教學語言直接影響學生語言能力以及學生語文綜合素養的養成，同時也體現出教師實際的教學水平以及教學風格。從目前教學現狀來看，小學教學語言缺乏活力，實際的教學質量并不是非常理想。教師需要研究語文教學語言特點，提升課堂語言的運用能力，激發學生學習積極性。

一、小學語文語言教學的現狀

小學語文教學更加注重學生理解能力以及運用能力，培養學生的人文素養，教師在其中具有十分重要的作用。由于小學階段的學生年齡相對較小，教師的教學語言對學生學習具有示范和啟蒙的作用，因此，教師語文教學藝術直接影響語言藝術的運用水平。與其他學科相比，語文教學語言具有鮮明特色，由于學生從小就接觸語言，是日常溝通交流的重要工具。教師在教學過程中，需要充分考慮到學生思維形象能力并沒有完全形成，特別是年級相對較低的學生缺乏抽象事物思考能力，需要注重教學語言的規范性、準確性，提升學生語言接受能力。教師需要認識到自身的引導作用，依據學生年齡發展特點以及生理情況來進行針對性教學，提升學生的語言能力。

二、小學語文教學語言特點分析

1.典范性。教師在教學過程中承擔著非常重要的作用，實際的教育語言以及動作都會影響到學生。因此，教師實際上在無形中具有模范作用，同時還能夠通過行動實現有形的示范。教師具有為人師表的職責，在課堂教學中承擔著典范性作用，教學語言也呈現出典范性。小學階段是學生學習語言的重要階段，學生大多是借助模仿的方式來進行學習，教師語言典范性非常重要，有利于提升語文教學效果，提升學生語言學習能力。教師在教學實踐過程中需要為學生創設良好語言學習環境，為語言學習提供保障。需要盡可能避免出現南腔北調現象，需要通過國家統一的普通話考試，堅持普通話教學，推動語文教學活動。要時時刻刻注意自身語言的使用情況，如果在教學過程中發現自己存在問題，必須及時改正自己的問題。而為了保證其典范性，學校必須要進行監督和檢查。例如，學校可以不定期對教師的教學情況進行抽查，派出相關人員聽課，監督教師課堂上語言的使用情況。同時學校還可以組織專門的巡邏人員隨機抽查各個教師的教學情況。通過這些方式能夠比較好地保證教師用語的典范性。對于在檢查過程中存在問題的教師，學校要及時監督其改正，此外，在后期的檢查過程中要重點檢查這部分教師。學校可以通過這些措施來保證教師的教學用語的典范性從而規范學生的用語。

2.科學性。從某種角度來看，教師實際上就是科學傳播，小學語文教學直接關系到學生綜合素質，對提升學生語文綜合能力具有十分重要的作用。教師在教學中需要為學生傳達準確的情意，需要對詞語含義、詞語感情色彩等進行掌握，實現含義精確深刻表達，提升語言知識的分析以及講授能力。例如，在《落花生》課文教學中，教師本身需要認識到落花生的實際含義，就是認識到其在日常生活中常見的化身意義，避免望文生義的教學，盡可能避免學生理解成為種花生的含義，避免教學中出現理解性錯誤。教師需要保證教學語言的清楚與明白，避免出現語言表達上的歧義現象。教師還需要把握好教學重點，讓學生能夠在有效時間內掌握知識，提高學生學習效益。

3.生動性。所謂生動性，實際上就是在小學語文教學語言上堅持有聲有色的形象性特點，堅持教學語言與實際教學內容相適應，結合教材內容、學生思維發展特點等，提升課堂語文教學語言的生動性。從根本的角度來看，生動的教學語言能夠讓抽象的教學內容更加具體化，枯燥內容呈現出風趣性，學習內容深入淺出，更加容易理解。例如，在進行《月光曲》的教學過程中，在講解幽靜這個詞時，教師大多是采用安靜而優雅的解釋，雖然準確性更強，但是學生無法深入了解實際內涵。教師在生詞解釋過程中，需要為學生營造一個環境，以便學生加深對生詞的理解。教師可以生動地描繪教學情境，這樣學生能夠更加靈活調動思維，讓學生全身心投入到其中，加深理解，實際的學習效果更加理想。

4.可接納性。教師要給予學生更好的教學安排，自身就需要明確掌握教學內容，需要考慮到小學生的實際接受能力，并做到教學語言要與日常生活相貼近。教師可以讓學生更加熟悉教學方式方法，同時還需要注重表達方式上的生動性、形象性。例如，在進行低年級學生教學中，教師需要考慮到學生想象力較為豐富，堅持口語表達的簡單性，教師需要盡可能利用更加生動的語言來引導學生進行抽象思維意識的不斷拓展，提升實際的教學效果。

在小學語文教學過程中，教師教學語言生動特別重要，教師需要有效結合學生年齡發展特點，針對學生實際情況來進行針對性的教育語言運用，堅持教學的典范性、科學性以及生動性等特點，教師需要用更加規范、更加生動、更加科學的語言對學生進行指導。小學語文教師的教學語言不僅關系到教師素養，同時還蘊含豐富的中華民族博大精深的文化內涵，具有非常深刻的文化含義，教師需要提升自身文化素養來提升課堂教學效果。