如何不用范畫進行幼兒美術教學

章躍華

美術教學是對兒童進行美育的重要形式，在幼兒美術課上，教師一般通過范畫的方式指導孩子模仿進行美術創作，這也成為幼兒美術教育約定俗成的教學模式。不過，采用范畫模式進行幼兒美術教學，其弊端也顯而易見，它束縛和遏制了幼兒想象力和創造力的發展，不利于提高其藝術素養和綜合能力。

對此，筆者結合《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中針對藝術領域提出的“不宜用范畫進行美術教學”作為教研重點進行探索，將理論與實踐相結合，對不用范畫的美術課進行解讀剖析，就如何更好地發展兒童的審美能力和創造美的能力深入探索實踐，以利于運用到實踐中，促使兒童身心全面健康發展。

一、幼兒美術教學中使用范畫的利弊

1.使用范畫的益處

教師范畫可以讓幼兒較快地初步掌握繪畫技巧，有利于他們日后過渡到畫寫生畫、寫意畫、命題和創作畫等。它讓幼兒更直觀地明白畫的內容，懂得繪畫的步驟。因此，在幼兒園美術教學中，使用范畫是培養幼兒美術能力的有效途徑。

2.使用范畫的弊端

教師示范畫讓幼兒“依葫蘆畫瓢”，阻斷了孩子們的想象力和創造力的發揮。有些孩子在拿掉范畫后就無從下筆，不會畫畫了；有些孩子們的畫雖然“很像”教師的范畫，但卻缺乏個性，很難讓他們體會到不同繪畫形式所帶來的創造性和童趣，其素質能力也很難得到鍛煉提高。

二、美術教學中不用范畫的思考建議

筆者曾經指導一節美術課程“節日禮儀”，課上簡單地讓幼兒仔細觀察燈籠、鞭炮等圖畫，之后讓幼兒自由創造一幅具有情境的作品。在那堂課中，孩子們畫出了富于想象力、獨具特色的作品，有的畫出了包含煙花、糖葫蘆等物品的過年景象，有的畫了動物過春節的場景，精彩紛呈。所以，不用范畫教學有時反而能取得意想不到的效果。在不用范畫的美術教學中應重點把握好以下幾個方面。

1.加強學習，充分發揮引導作用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等文件中明確了教育的方向，特別強調了要注重素質教育。因此，幼兒教師在進行美術教學時，也要時刻注意幼兒審美能力和創造美的能力提升，尊重幼兒的想象，要積極引導幼兒去理解藝術，努力提升幼兒的審美能力與創造力。例如，筆者結合幼兒美術教育目標開展的“送給媽媽的賀卡”繪畫活動，就不采用范畫的方式，而是讓孩子們自由發揮，注重發散思維、即興發揮、藝術表現等，并給予他們適當的指導，結合幼兒實際情況提升他們的創作水平，引導他們去創造屬于自己的作品。

2.鼓勵自主創作，充分發揮幼兒主體作用

幼兒教師在不用范畫進行美術教學的情況下，要時刻牢記充分發揮幼兒的主體作用，讓他們自主創作。比如，筆者在上主題為“春天來了”的美術課時，首先引導幼兒描述春天的景象，然后就讓孩子們根據自己的想象和思考創作作品，幼兒興致很高，并自由創作了關于春天的畫作。如孩子們把太陽畫成了太陽公公、太陽公主、太陽寶寶，而把柳樹畫成柳樹姑娘、柳樹媽媽，還在柳樹上畫了燕子等小動物，而蝴蝶、蜜蜂、小蝌蚪這些小動物在孩子們筆下更是充滿了生機和活力；他們還畫了潺潺的溪流、五彩繽紛的野花、嫩綠的青草……把春天的景象淋漓盡致地表現了出來。他們真正實現了在沒有范畫的幫助下，獨立地創造出屬于他們自己的作品。不論畫工如何、色彩表現如何，這都是一種藝術創作的嘗試。因此，要多鼓勵幼兒自己去觀察發現、理解分析、構思創新，這樣創作出來的作品內涵就會更豐富、生動，更有藝術感染力。

3.合理優化教法，著力創新教學方法手段

教學有法，但無定法，貴在得法。培育幼兒的方式方法多種多樣，需要我們教師不斷去創新發現更多更適合自己和幼兒的教學方法手段。例如，可以多帶幼兒開展戶外活動，到公園寫生、郊游采風，開展欣賞、討論、分享等活動，讓幼兒在暢談想法和感受中成長。當然也可以在教學過程中，采用感知與欣賞的徒手操作法讓幼兒加深繪畫印象，在游戲中引起繪畫的興趣，還可以讓幼兒自由操作，用感知的方法引起幼兒繪畫興趣，更可以通過實地觀察法激趣，讓幼兒現場作畫。總而言之，采用多種繪畫方式激發興趣，采用多樣的導入方式，并多用游戲性語言鼓勵幼兒作畫，設置游戲情境、選擇日常生活中幼兒喜愛的事物、運用兒歌策略增強幼兒掌握繪畫的技能技巧、注重評價環節提高幼兒成就感等，都是旨在真正提高幼兒的美術素質。