打造生活化小學美術課堂

陳志燕

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生綜合素質的發展。小學階段是培養學生各項能力的黃金時期，此時學生的思維處于成長期，接受能力往往比較強。小學美術課程作為一門審美藝術學科，理應受到教育者的重視。如何提高美術課程的教學效果？打造生活化的小學美術課堂，不失為一種較為有效的途徑。

一、引入生活化情景

小學生獨立性不強，剛剛離開父母進入學校，需要一段時間適應角色轉變。根據相關調查，不少小學生在入學幾個月后依然無法適應角色。作為小學美術教師，應當關注小學生的這一特點，通過打造生活化的課堂，幫助學生適應新角色。在教學活動中，教師應恰當選擇生活化的素材，在合適的情況下也可以直接從生活中選取素材。結合教材文本中的內容，讓學生借助生活中常見的事物，從自己熟悉的環境慢慢地走進課堂，融入課堂，從而找到自信，完成學習目標。

例如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進課堂”的方法，讓學生用自己的筆觸描繪出熟悉的環境。為了激發學生的學習積極性，教師首先讓學生自己回憶學校里的熱鬧場景。學生聽到本課的學習內容是自己熟悉的環境時，紛紛發表自己的看法。每個學生的視角不同，看到的景象有很大的差別。于是，教師趁熱打鐵道：“大家如何用畫筆表現出自己所看到的熱鬧呢？”有的學生說：“我要畫操場上的情景，有的同學在做游戲，有的同學在聊天，還有的同學在打籃球……”另一名學生則反其道而行之：“老師，我要畫空空的教室和辦公室！因為人都走光了，都出去熱鬧了！”一席話引得全班同學都笑了，同時也啟發了更多的學生換個角度思考問題。學生按照自己的想法畫出各自心中不一樣的校園熱鬧場景，有的還附上了一個個生動的小故事，大家在愉快的氛圍中度過了一堂美術課。

二、開展體驗活動

新課改要求教學工作者要打造開放性課堂，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，塑造學生的品質和品格。在日常教學中，如何將口號真正落到實處呢？這就需要教師認真研究學情，根據實際情況開展教學活動，采用恰當的教學方法引導學生深入課堂。從學生熟悉的環境入手，打造生活化課堂，發揮學生的主體作用。不拘泥于傳統的教學形式，通過開放的課堂形式給予學生支持和鼓勵，不斷增強美術學科課堂的開放性，促使學生融入課堂，自主探究。

例如，在教學“春天的色彩”這一課時，教師采用了多媒體教學工具，為學生展示了《春之聲》的Flash動畫。畫面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹發芽等生活中常見的春天細節。為了加強對比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個動畫作品，與《春之聲》形成強烈對比。為了激發學生的積極性，教師還帶領學生到校園里尋找春天，引導學生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。通過觀看視頻和參加實踐活動，學生加深了對春天的印象。有學生提出除了繪畫外還有其他的方式可以表達春天的顏色，教師積極引導，幫助該學生制作了一個“風箏模型”，并闡釋了意義：春天是生命的顏色，是透明的，因為她帶給小風箏以自由和希望。在這名學生的啟發下，同學們有的采取了繪畫的形式，有的采取了手工制作的形式。所有的學生都很投入，直到下課還有不少學生在完善自己的作品。

三、設計趣味生活小游戲

小學生活潑好動，對于新鮮事物充滿了好奇心。無論任何學科，保障課堂的趣味性都直接關系到教學目標的達成率。作為小學美術教師，在日常教學中要注重生活化課堂的打造，將美術這門藝術與生活相結合，從而提高學生的學習興趣。筆者認為，最有效的途徑就是牢牢把握學生的特點，引入趣味游戲，讓學生在游戲中學習，在學習中收獲快樂，促進學生的身心健康發展。游戲是小學生最為喜愛的活動，教師用游戲的形式激發學生的參與熱情，是踐行新課程改革要求的體現。

例如，教師在講授“畫味覺、畫嗅覺”這一課時，首先向學生介紹了什么是味覺和嗅覺，隨后播放了卓別林的無聲電影中對于味覺和嗅覺的表演橋段，讓學生深刻理解味覺和嗅覺可以用不同的形式表達出來。將班上學生分成小組，讓學生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺和嗅覺可以用美術的形式表達出來。鼓勵學生通過游戲表演的形式闡述自己對藝術作品的理解。有的小組通過情景劇的形式表現街邊臭豆腐的味道，小組成員的表情十分到位，情節和他們自己繪畫的內容也完全符合，精彩的表演贏得了全班同學的掌聲。學生通過各種表演，像在課余時間做游戲一樣將本課的學習內容生動地表達出來，完成了學習目標。

小學美術是一門審美藝術學科，教師在教學中需要讓學生理解這門藝術。在實際教學中，藝術不能簡單地說教，而是要通過學生熟悉的事物和環境入手，讓學生自覺地愛上美術課堂，進而做到愛生活、愛學習。