培養幼兒創造力的方法

李萍萍

在幼兒階段，孩子的想象力是最豐富的，他們的心靈純凈，沒有任何負擔和壓力，正是無憂無慮的好時光，思想上沒有任何束縛，心情也非常放松，這種狀態就是創造力開發最為理想的狀態。因此，作為幼兒園教師，要把握住時機，對幼兒進行創造力的培養，夯實幼兒未來創造的根基。

一、教師要不斷更新自己的教學觀念，建立平等的師生關系

在傳統的教學中，很多教師注重知識的傳授，對幼兒各種能力的培養和發展看得比較輕，給幼兒那小小的腦瓜里灌輸各種超出他們學習能力之外的知識，這種現象在一些民辦的幼兒園中表現得更為明顯。他們注重共性，對學生的個性發展并不太關注，幼兒也是在集體教育中成長的，其他非集體類的活動也非常少。常規教學是幼兒園學習的主要形式，而隨機教育則很少發生。這就導致幼兒園培養出來的孩子都是學習的“小機器”，他們沒有個性，沒有形成自己獨特的人格，也沒有社會所需要的各種能力，在日后走入小學校門后就會面臨著各種各樣的困難。

因此，為了避免此類問題的產生，教師要不斷學習新的教學理念與教學方式，將幼兒能力的培養放在教學的首位。并且要尊重幼兒，將其看為具有獨立人格和主觀意識的教學主體，尊重幼兒在教學中的主體地位。在與幼兒交往時，教師要以平等的態度對待幼兒，多與幼兒交流和溝通，做孩子的好朋友、大伙伴。教師要能夠放得下架子，與幼兒為伴，多一些兒童情趣，參與幼兒之間的游戲和活動，并在這個過程中尊重幼兒的意愿和興趣。良好的師生關系是培養幼兒創造力的情感基礎。

二、以寬松的心理氛圍鼓勵幼兒的創造

寬松的氣氛能夠給幼兒的心理帶來一種安全、輕松的感受，他們也會對創造活動有積極參與的愿望。心理學研究表明，在創造力的形成過程中必須具備兩個條件：一是心理上的安全，二是心理上的自由。因此，幼兒在園內的生活和學習應該是輕松活躍的，這樣他們的創造力才能得到有效培養。幼兒每天入園時，教師要以親切的微笑來迎接他們，輕撫一下他們的小腦袋，拉拉他們的小手，這樣都能使孩子緊張的心情放松下來。在教學時，教師也要以引導和鼓勵為主，盡量不要單純、粗暴地用“這樣做、那樣做”的方式去教導學生。教師要做的是引導和啟發，用商量的語氣讓幼兒他們的主動意識得到啟發。

在本園的活動區域中，我們為幼兒設置了“探索科學區”，并和幼兒一起對區域內容進行探討，號召幼兒收集與科學有關的材料，區域內的玩具也有很多是由教師和幼兒共同制作的。幼兒帶來的材料琳瑯滿目，有各種形狀的磁鐵、手電筒、放大鏡等。在玩磁鐵的過程中，幼兒發現有些磁鐵不能吸到一起，但是把他們換個方向就能互相吸住。于是，他們就用彩色卡紙做了一個大鱷魚，鱷魚的上下嘴唇上都用雙面膠粘貼一塊磁鐵，兩個磁鐵相互排斥，導致鱷魚的嘴一直處于張開狀態。隨后幼兒拿一塊與這兩塊磁鐵相互吸引的磁鐵做成一條魚，當把“魚”放到鱷魚嘴里時，鱷魚的嘴巴就會緊緊地閉上，吃掉了小魚。于是，筆者就引導他們用卡紙做一個類似動物的大嘴。有人做成了大老虎、大獅子，還有人做成了小貓咪，各種造型不一而足，讓筆者也不禁為孩子的創造力感到嘆為觀止。

三、增強幼兒信心，設置導向性問題

信心是培養幼兒創造力的一個重要因素。教師要多鼓勵幼兒做一些力所能及的事，讓他們多經歷一些成功，并在成功的過程中感受自己所培養成的能力，不斷地肯定自己。失敗在所難免，當幼兒沒有成功時，教師也要多鼓勵和安慰他們，讓他們明白失敗并不可怕，誰都難免會失敗，只要繼續努力，積極戰勝失敗就好。

此外，教師還要在教學中設置一些具有導向性的問題，引導幼兒通過各種方式，創造性地參與到教學活動中來。教師的問題要與幼兒的探索活動相結合，抓住教學的重點和難點，對幼兒的感知力進行刺激，使他們產生創造性思維，鼓勵幼兒動手操作，幫助他們去完成教師所提出的問題。

如在玩聲音傳播的游戲時，筆者向孩子們提出了兩個問題：1.我們玩小電話時，怎樣做聲音才能更清楚？2.如果選用不同的材料，他們傳播的聲音有什么不同？有了疑問，幼兒就會根據教師的問題和線索去尋找答案，他們主動探索的欲望得到了有效激發。學生這摸摸，那敲敲，發現了很多能夠傳播聲音的物品，如暖氣管、桌子、崩直的線等。有些東西的聲音很清脆，有的則發悶。粗線和細線的聲音不同，彎的管道和直的管道聲音也不同。學生逐漸沉溺在聲音之中，并開始學習自己制作各種樂器。在老師的幫助下，他們做成了三弦琴、手鈴，還用紙筒做成了麥克風。

幼兒階段是他們創造力處于發展的初級階段，教師和家長都要保護這種可貴的萌芽，鼓勵幼兒表現出創造性的火花。經過日積月累，幼兒的創造意識就會逐漸增強，創造性也會得到不斷的發展和提高。