亂畫出想象想象出創新

徐芳

兒童畫無對錯，學生與生俱來的想象力是最為珍貴且值得保護的。作為一年級的美術老師，筆者最大的教學目標是學生有源源不斷的藝術創意和個性化的繪畫作品。

在本學期的一節美術課上，有一個學生問道：“老師，張三他畫錯了，他畫的蘋果是五顏六色的。他在隨便畫，我們畫畫可以隨便畫嗎？”聽到這個問題，想到了最近看到的一段話：“教師要信任學生、解放學生，把教師的‘導’轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。”所以筆者在回答之前，先把這個問題拋給學生：“你們覺得我們畫畫是不是隨便畫的呢？”

學生回答完，筆者做了個安靜的手勢，然后說：“大家積極表達自己的觀點，這個現象很好，你們很棒。老師認為畫畫表達了我們心中的想法和感情。舉個例子，當我們開心的時候，我們可以通過我們的畫來表達我們開心的心情。當別人看到我們的畫時，他們也可以體會到這種開心的心情。當你畫一個蘋果的時候，你可以發揮你的創意和想象把它擬人化，比如可以給蘋果加個笑臉，這樣老師就知道這幅畫要表達的情感是快樂。這樣講，明白了嗎？”學生們都開心地說：“明白了。”接著學生開心地繼續自己的創作。這次的學生作品中，很多幅畫都表達了學生自己的情感，創意無限，如《五顏六色的蘋果》《蘋果家族》等。

陶行知說過：“我們發現了兒童有創作力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”所以，筆者認為應該利用這個機會來積極引導，讓更多的學生發揮他們的想象力，創作出各自不同的能夠表達他們情感的作品。學生畫畫之前，適當地做些語言的啟發，引導學生去想象，卻很少做繪畫上的指導，如這個東西應該畫成什么形狀，這個東西應該涂什么顏色。

對于低年級的學生，現在最重要的是培養他們的創新意識，他們的作品需要的是主動想象、主觀意識、個性表現和個性思維。在課上，會告訴他們要求是畫蘋果，而不是說一定要畫一個紅紅的、圓圓的大蘋果。大千世界，蘋果本來就不都只是圓的，顏色也不只有紅色，要讓學生發揮他們的想象力，根據他們的主觀意識去創作，這樣畫出來的作品才能體現學生們的個性。為了能夠更好地培養學生創新的繪畫習慣，要求學生做到“三不”：每次的繪畫作品不和美術書上的作品雷同，不和同學的作品雷同，不和自己過去的作品雷同。在硬性規定下，盡可能讓所有學生獨立思考，發揮自己的想象力，畫出有創意的作品。一開始很多學生都覺得很困難，認為自己畫不出有創意的作品，但經過不斷的激勵和鼓舞，他們慢慢地挖掘了自己的潛能，大部分學生畫出了能夠表達自己情感的或有獨特創意的繪畫作品。

對于低年級學生的美術教育來說，想象比事實重要，主觀比聽話重要，創作比模仿重要，興趣比方法重要，開心比成績重要。

最近有一個繪畫比賽，名字叫《我心中的網球》。學生們都意識到：想獲獎就必須創新。那怎樣才會與眾不同呢？他們花了一周的時間做準備：和家長一起閱讀有關網球的書籍，觀看與網球有關的視頻，和小伙伴們一起探討，請教師給與參考意見。最后收到了很多讓人耳目一新的作品，比如兩個機器人在打網球，旁邊還為機器人貼心地備好了汽油，隨時可以補充能量；有的把網球比賽的場地搬到了海洋中，一個小朋友和一只海豚在打網球；周圍加油助威的有小朋友，還有很多大海中的魚類“朋友”；還有的作品畫的是地球人和外星人一起打網球，兩個人分別在自己的星球上全力以赴，一決高下。學生們的無限創意給了我很大的驚喜。

課上盡可能地引導學生按照自己喜歡的，符合他們個性特征的方式來畫畫，讓學生在自由的、自然的狀態下繪畫，從而使繪畫成為學生的一種表達方式，成為學生感興趣并且富有吸引力的事情，而不只是一門學科。

學生的畫完成后，教師還有一個重要工作：評價學生的畫。美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生完成自己的繪畫作品后，都希望得到教師的表揚。教師要想調動學生的積極情緒，就需要幽默的評價；要想引起學生的情感共鳴，就需要富于感情的評價。在評價時，教師要根據學生的情況，采取不同的表揚方式。對一些喜歡畫畫但畫得不理想的學生，重在鼓勵；對一些特別有想法的學生，重在引導；對一些畫得不認真的學生，重在營造氛圍。

對于低年級學生畫的好壞，如果非要有一個評判標準的話，那么好的畫就是指反映了他們的世界、情感的畫，像不像其實沒有那么重要。

選擇靈活的教學方案，給學生創造自主體驗的情景，激發學生學習美術的興趣。同時，在課堂上多讓學生欣賞名家作品，接受高雅藝術的熏陶，在潛移默化中培養學生的藝術素養。當然，上課的語言需要符合學生的年齡特點，生動、啟發學生，帶動學生思考和想象，給學生營造一個發揮想象力的創作空間。