淺析高中體育教學中對學生創造能力的培養

賈文際（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

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淺析高中體育教學中對學生創造能力的培養

賈文際
（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

摘要：體育項目在鍛煉學生機體，提高學生的身體素質的同時，更鍛煉著學生的思維能力，培養著學生的創造能力，在高中體育教學中通過培養學生的體育興趣，改進教學方式方法，豐富體育活動形式，培養學生的合作意識，培養學生戰術思維等方法來培養和提高高中學生的創造能力。

關鍵字：高中體育；培養；創造能力

新課程改革實施之后，高中階段的課程都進行了一定的調整，所有課程都加大了在教學的同是培養學生的能力，尤其注重在教學中培養學生的創造能力和表達能力，高中體育課程也不例外，體育課程雖然主要集中于對學生運動、動作技能的訓練，但是，其在提高學生運動、動作技能，增強學生體質的同時，也培養這學生的各種能力，例如，學生在體育活動中與人交往，鍛煉著學生的人際交往能力和團隊協作能力；學生在體育活動中學習各項運動技能時，鍛煉著學生的四肢協調能力和觀察能力。所有的體育項目在培養學生能力的同時，都離不開對學生創造能力的培養，使學生在體育課中能夠創造性地完成學習任務，獲得自身發展。為此，筆者在總結多年高中體育教學經驗，以及綜合其他優秀教師對于高中體育教學中培養學生創造能力的諸多看法，認為應該從以下方面來培養學生的創造能力。

一、培養學生的體育興趣

在高中體育課教學中對學生創造能力的培養，首先應當從培養學生對體育課的興趣開始，只有當學生對某一門課程產生巨大興趣之后，才能調動學生積極參與該項活動的積極性和熱情，使學生在活動中學有所獲，也是教師達到教學目的，由此可見培養學生的體育興趣十分重要。例如，教師可以從選擇有趣的體育活動入手，許多高中生對于籃球、足球等體育運動興趣濃厚，教師在教學中可以先向學生展示自己在這一方面的專業素養，使學生對教師產生敬佩感，進而將這種敬佩感轉移為學生對體育課的學習興趣。此外，教師還應當與學生多交流，了解學生對于體育課的期待和向往，設計師生共同喜愛的體育課程，只有教師在教學過程中成功培養學生對于體育課的興趣之后，才能在教學活動中成功培養學生的創造能力。

二、改進教學方式方法

目前，部分高中體育教師在授課過程中仍然采用老套的教學方式方法進行教學，教師對于教學方式方法都未融入太多的創意，那學生對于創造的概念和想法來自于何處呢？因此，教師應當主動探尋、改進高中體育的教學方式方法，通過自身對教學方式方法的創新來推動學生創造能力的培養。例如，當教師在教授學生新的體育技能時，大部分教師都會選擇教師在前面示范，學生在后面模仿，然后分步練習，最后集體訓練的方式，這種方式固然能夠幫助學生掌握動作技能，但整個活動中，學生都在被教師牽著鼻子走，學生沒有空間和余地發揮自己的創造意識。在學習心得動作技能時，教師為何不事先問問學生，讓學生討論，開動大腦，問問學生有沒有什么好方法能幫助大家盡快掌握動作技能，學生由可行的好方法當然難能可貴，若時學生沒有好的方法，那教師再提出自己的新方法，這也不失為培養學生創造能力的辦法。

三、豐富體育活動形式

目前，體育課活動形式單一是影響學生學習興趣，創造能力培養的重要因素，部分教師在完成教學目標規定的動作技能傳授和學生的體能訓練任務之后，大部分時間都讓學生自由活動，但很多學生并沒有將自由活動的時間真正運用到體育運動上，相反，大部分學生就利用自由活動的時間在校園閑逛，或者是做一些與體育無關的事情。這樣的安排既浪費教學時間，又無法實現教學目標，更談不上培養學生的創造能力。因此，高中體育教師應當從豐富體育課活動形式入手。例如，當教師完成教學目標規定的動作技能傳授之后，教師可以組織學生開展適當的體育比賽。某教師在體育課上，組織班上同學進行了一場簡單的班級籃球小比賽，學生在百無聊賴的情況下，對這項活動十分感興趣，參與十分積極踴躍，學生在籃球比賽中不僅鍛煉了體能、動作技能，更培養了創造能力。總之，教師對于體育活動形式的不斷創造與思考，也會在一定程度上感染學生，使學生在體育課中發揮自己的創造才能，培養創造能力。

四、培養學生的合作意識

沒有人能夠在真空狀態下從事一切活動，世界是普遍聯系的，我們的任何活動都與周圍的人、物有著千絲萬縷的聯系，尤其是對生活在社會中的個人來說，更應當培養合作意識，提高團隊協作能力，這也是個人創造能力的一種體現。因為高中生大都忙于學習，學生們很少有時間參加集體性的大活動，長此以往，學生的團隊合作意識也會逐漸在繁重的學習任務中不斷磨滅。基于此，筆者建議，高中體育教師在教學過程中課適當減少自由活動，增加一些集體性的團體活動，是學生在活動中培養團隊協作意識。例如，某教師在高中體育課授課中，十分注重培養學生的團隊合作意識，讓學生在團隊中培養自己的創造能力，為此，該教師在體育課上組織了“貼膏藥”、“21輪”、“綁腿前行”等集體性的活動，學生在參與活動時，會將自己作為集體中的醫院來考慮，發揮自己的創造思維和合作精神，幫助整個集體克服困難，獲得勝利，學生的創造意識和創造能力也在這種集體活動中逐漸成長和培養起來。

五、培養學生戰術思維

體育課中不乏一些體育項目的比賽，怎樣是自己，或者是自己的小組在體育項目中獲勝，這是一個戰術問題，春秋時期的“田忌賽馬”就給予戰術思維獨特的魅力，學會運用戰術思維是一個學生創造能力的體現。例如，在進行一場小組羽毛球賽時，在基于對雙方隊員實力了解的情況下，如何安排本組參賽成員的上場順序才能使本組最后獲得的分數和成績最大化；采用怎樣的方式能使整個小組在活動中圓滿完成教師規定的活動任務，這些都需要教師對學生進行引導，戰術思維本質上也是一種創造性思維，也是一個人創造能力的體現。

綜上所述，在高中體育教學中培養學生創造能力的重要性不言而喻，教師應當使學生明白創造能力的重要性，樹立創造意識。

參考文獻：

［1］江鵬.淺析體育教學中學生創造能力的培養［J］.沈陽體育學院學報，2000.

［2］侯吉林.淺談體育教學中應注重對學生創造能力的培養［J］.遼寧工業大學學報·社會科學版：2004.

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0132-01