淺談服裝工藝課的教學方法

陳倩倩（江蘇省鹽城技師學院　經貿與服裝系，江蘇 鹽城 224000）

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淺談服裝工藝課的教學方法

陳倩倩
（江蘇省鹽城技師學院經貿與服裝系，江蘇 鹽城 224000）

摘要：服裝工藝教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以人才培養(yǎng)為目標，強化實踐教學，以適應服裝行業(yè)對服裝專業(yè)技能人才的需求。在以往的服裝工藝課中教師只是單純的操作示范，學生觀看后進行制作。這種方法枯燥、沒有新意，不能激發(fā)學生的學習興趣，嚴重影響了教學效率。由此本文論述了當前服裝工藝課教師在授課中應注意的幾點要素，從而提高服裝工藝課的教學效率。

關鍵詞：服裝工藝；教學方法；教學研究

服裝工藝是服裝設計教學中的必修課程，是服裝專業(yè)教學的三大主干課程之一。通過實訓，使學生掌握服裝設計的原理和方法，掌握服裝從設計定位到設計表現(xiàn)、款式結構分析、結構制版與裁剪、樣衣制作全過程。服裝工藝在款式設計、結構設計后承擔著服裝成型的重要角色。

一、傳統(tǒng)服裝工藝課程教學弊端

1.教學方法單一，學生缺乏學習興趣。在傳統(tǒng)的服裝工藝教學中，教師常采用理論知識講解和示范操作相結合的方法，教學活動以教師為主，學生只能被動的理解和接受。而有限的課堂教學時間，很難滿足學生希望動手實踐操作的實際需求，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性完全被束縛，久而久之學生對課堂教學完全喪失了興趣。

2.教學過程不可逆，所學知識與市場脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法具有不可逆的特性，如果學生在示范操作中存有疑問，教師很難再將教學過程還原，而語言講解又無法起到形象直觀的效果，因此學生的理解和實踐都會受到限制。同時，教師所采用的教材內容更新較為緩慢，學生所學知識和技能與市場的需求相互脫節(jié)，使學生在企業(yè)中的競爭力大打折扣。

3.教學手段落后，教學內容有限。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要利用教材和板書，對學生進行理論知識講解，然后讓學生觀摩教師在縫紉機上的示范操作，領會和掌握相關的實踐操作技能。這不僅會使教師不斷重復教學內容，造成教學時間與教學資源的浪費，而且還會使教師因為時間有限，無法將更多的教學細節(jié)一一闡述，從而給學生的理解帶來阻礙。

二、服裝工藝課程的教學改革措施

1.由淺入深，循序漸進。對剛剛接觸工藝課的學生采取由簡入繁、由淺入深、循序漸進的教學方法。先進行基礎縫紉的學習和練習（手縫和機縫）。在機縫中，先讓學生熟悉縫紉機的使用性能，做簡單的直線、幾何圖形的縫紉訓練。然后是平縫、來去縫、內包縫、外包縫等進一步的學習。當學生對縫紉機的性能較熟悉之后，再教學生漸漸的生產份額，使服裝成品。

2.激勵學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。有專家認為，人才的開發(fā)和技術的創(chuàng)新是提高企業(yè)競爭力的關鍵，學生的創(chuàng)新能力是企業(yè)立足之本。在教學中一定要引導和開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，即能觸類旁通，舉一反三，利用所學知識解決實際問題。因此，在課堂教學中，教師對每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境。

3.明確師生地位，把握教學重心。在樹立學生主體意識過程中，首先要求教師充分尊重每一位學生，包括尊重學生的興趣、特長，尊重學生的獨立人格，尊重學生的自信心和民主精神，使學生明確學習目的，正確認識自己在學習中的作用。其次教師要更新教學觀念，確立為學而教的指導思想，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉移以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合，以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，此外，還要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，樹立遠大的理想前途觀，形成正確的學習動機。

4.以舊引新，由此及彼。服裝的款式千變萬化，制作工藝更是多種多樣，但他們并不是完全獨立的，而是相互聯(lián)系，存在共性的。教師不可能把每一種工藝方法都一一傳授給學生，但教師可以利用學習中的正遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用已學知識獲得新知識、解決新問題的能力。在教學中把不同品種服裝紙樣相比，講述過程，告訴它們的異同點，通過連接各工序的其他過程的擴展，以舊引新，幫助學生在學習作為一種反三，觸類旁通。

5.充分利用好多媒體教學手段。科學技術的發(fā)展，使得教學設備越來越豐富，服裝教師必須緊跟時代的步伐，以適應時代發(fā)展的需求。因此，在教學過程中應利用現(xiàn)代化教學手段來輔助實習課的教學，將課程知識內容直觀地傳授給學生，提高服裝工藝課的教學效率。服裝制作工藝的具體操作過程比較復雜，單純通過課堂上教師的講解示范，很難讓學生一次性掌握制作的全過程，若在教學中采用錄像、圖片、課件、案例等多媒體教學手段，再結合樣品這樣的直觀性教具，有效調動學生積極性和主動性，不但能增強學生對內容的理解，強化記憶，而且還能激活學生的發(fā)散思維，為學生的個性化培養(yǎng)提供了空間，從而達到事半功倍的教學效果。

6.作品展示與評價，增強學生信心度。在課堂任務結束后，進行作品評價，也是課堂教學步驟之一。作品展示活動是學生期待的活動，無形當中為學生提供了一個自我肯定的舞臺，學生在學習制作時會更認真、更仔細。同時也為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。開展學生作品評價與展示活動是一種積極的評價機制，是對學生問題的糾正與自我肯定，能促進教學模式的創(chuàng)新。

總之，教師在服裝工藝課程教學中，引入現(xiàn)代化的教學手段，借助網絡資源與多媒體技術，將抽象深奧的理論知識以形象直觀的方式動態(tài)的展示，可以很好的增強教學活動的趣味性和科學性，既利于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，也有利于增強學生的創(chuàng)新意識和思維能力。同時，現(xiàn)代化教學手段的引入，讓學生成為教學活動的主體，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習效率和教師的教學質量有顯著的提升。

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中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0265-01