信息技術(shù)課堂實現(xiàn)學生自主學習的策略初探

摘要：新課程改革的不斷深入，要求廣大信息技術(shù)教師要給予學生更多的自主探究的時間和空間，把學習看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，對學生自主學習進行積極的探索，運用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組競賽、學案導(dǎo)學等策略實現(xiàn)了學生自主學習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）21-0036-03

背景

當前，仍有不少教師沒有從根本上理解新課程的理念，而是片面地認為，課堂上基礎(chǔ)知識越少講或不講、設(shè)計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越多、提供的資料素材越豐富，就越是新課程理念下的教學，就越能體現(xiàn)學生的自主學習。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的自主學習，實際上還是無效或低效的課堂教學。如何真正實現(xiàn)學生自主學習是每位教師都面臨的問題，因此，筆者深入課堂，研究學生的認知特點，反思自己的每節(jié)課，對自主學習進行了積極探索。

實現(xiàn)學生自主學習的策略實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的欲望

新課程倡導(dǎo)要更加關(guān)注學生個體的全面發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要真正做到這一點，必須要在學習內(nèi)容及其組織方式上有所革新，從內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式上尋找出路。創(chuàng)設(shè)情境教學就是把新課程理念應(yīng)用于信息技術(shù)教學實踐上的突破口，它一改以往學生被動接受知識的教學方式，引導(dǎo)學生從情境出發(fā)，學會觀察、體驗，然后再進行自主探究。……