如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效性結(jié)合

王功富

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)對于學(xué)生來說具有非常重要的意義，小學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的思想價值觀，他們不論是在學(xué)習(xí)以及生活中都非常容易受到外界的影響，此時如果不對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們很有可能走向歧途。班主任作為一個班級的管理人員，需要對學(xué)生的各方面進(jìn)行管理，而這與語文教學(xué)存在著緊密的聯(lián)系，通過語文教學(xué)可以使小學(xué)生明白更多做人的道理。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能在學(xué)習(xí)過程中慢慢改變學(xué)生的思想觀念。因此本文主要是著重分析如何才能有效將班主任的管理工作，滲透于語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 班主任管理 結(jié)合

前言

由于教學(xué)的深入改革，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了較大的變化，除了需要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，避免他們未來走上不正確的道路。為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)需要與班主任管理充分融合起來，班主任一方面需要負(fù)責(zé)對班級秩序進(jìn)行管理，另一方面還需要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素，兩者之間不能脫離開來。由此可知班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，需要學(xué)會利用語文學(xué)科的教學(xué)特點，這樣就可以在教學(xué)以及管理中健全學(xué)生的人格，從而達(dá)到制定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教育與管理的融合需要講究方法，如果運(yùn)用不當(dāng)將難以達(dá)到效果，甚至有可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而使工作難以正常開展，因此下文主要是研究如何才能將教學(xué)與班主任管理充分融合起來。

一、以語文教材中的故事內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)語文教材中包含了眾多寓意深刻的故事，教師可以通過向小學(xué)生講故事的形式，使學(xué)生認(rèn)識到故事中的深意，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。由于小學(xué)生自身的特殊性，他們對周邊發(fā)生的事情充滿了好奇心，語文教師在對其進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，采用講故事的方式向他們講述道理，不僅可以改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還可以影響他們的思想觀念，避免他們思想價值觀出現(xiàn)偏差[1]。例如小學(xué)語文教師可以向?qū)W生講述《孔融讓梨》的故事，使他們認(rèn)識到謙讓的意義；又比如小學(xué)語文教師可以向?qū)W生講述《愚公移山》的故事，使他們認(rèn)識到堅持的重要性，鼓勵他們在做任何事情時永不輕言放棄。語文教師通過教學(xué)使學(xué)生理解故事的實際含義后，學(xué)生將會更加明白事理，對于班主任管理工作的開展具有重要的意義。

二、利用語文教學(xué)組織形式加強(qiáng)班主任管理工作

教學(xué)組織形式分為課內(nèi)和課外，在課內(nèi)的教學(xué)中，語文教師可以利用分組學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)的效率，而且還可以使學(xué)生認(rèn)識到互幫互助的重要性，使他們在日常生活以及學(xué)習(xí)中學(xué)會幫助他人，從思想上改變他們的觀點。在這過程中語文教師需充分重視學(xué)生的思想教育，在傳授知識的同時加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作等良好美德的教育，使小學(xué)生能夠成為一個具有美好品德的人，這在無形中強(qiáng)化了班主任的工作，使教學(xué)與班管理工作充分融合在一起[2]。在課外的教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活實際，組織學(xué)生到戶外進(jìn)行春游，或者參加夏令營等活動，使他們在活動中感受大自然，認(rèn)識更多與大自然相關(guān)的事物，同時教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，注意觀察他們的各種集中表現(xiàn)。在結(jié)束這些活動后，教師再要求小學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，將本次的感悟?qū)懴聛恚Z文教師通過學(xué)生結(jié)合自己的觀察，就可以充分了解學(xué)生在郊游中的感情變化，有利于班主任管理工作的順利開展。

三、通過語文教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

首先，小學(xué)語文教師可以利用朗讀教學(xué)的方式，使小學(xué)生更加深刻的理解文章中表達(dá)的思想觀點，從而達(dá)到強(qiáng)化思想教育的目的。一般來說語文教師在教學(xué)中通常都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，這是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，而小學(xué)生還沒有形成成熟的思維體系，他們在學(xué)習(xí)的過程中容易受外界因素的影響，通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象，從而使其深入理解課文的中心思想，領(lǐng)悟思想價值觀[3]。其次，語文教師可以通過長期文字訓(xùn)練的方式慢慢改變學(xué)生的思想觀點，從而達(dá)到思想教育的目的。語文教師在要求小學(xué)生進(jìn)行書寫的時候，應(yīng)擇取蘊(yùn)含深刻思想教育的課本內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在此基礎(chǔ)上教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章的思想教育內(nèi)容，長此以往可以幫助學(xué)生確樹立正確的價值觀。最后，語文教師可以通過課后感悟的方式，加深學(xué)生對文章中心思想的理解程度。班主任為了做好管理工作，需要充分了解學(xué)生的思想。而語文教師在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀后，了解學(xué)生對課文所產(chǎn)生的思想感悟，就可以更加了解學(xué)生的思想情況，并將之反饋給班主任后，這樣班主任就能夠了解學(xué)生的思想變化，有利于對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想教育[4]。

結(jié)語

為了能夠更好的將班主任管理滲透于語文教學(xué)中，語文教師可以利用語文教材中的故事內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過向?qū)W生講述故事的方式，使學(xué)生了解故事中所表達(dá)的內(nèi)涵。同時，語文教師還可以充分利用分組合作等各種類型的語文教學(xué)組織形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會在生活中與他人進(jìn)行合作，進(jìn)一步強(qiáng)化班學(xué)生的思想教育。此外，小學(xué)語文教師可以結(jié)合朗讀教學(xué)、課后感悟等不同的方式，使學(xué)生更深入的理解文章，領(lǐng)悟作者傳達(dá)的旨意，從而在長期的學(xué)習(xí)慢慢改變自身的思想觀念，最終達(dá)到既定的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周旋.小學(xué)班主任班級管理對策研究[J].現(xiàn)代交際.2014，12（10）：172-174.

[2]王玲.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].吉林教育2015，12（01）：129-130.

[3]王宏娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].科技資訊.2015，07（23）：109-110.

[4]張金魚.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].學(xué)周刊2014，09（38）：151-152.