初中思想品德課堂導入現狀及應對策略

羅緒兵

摘 要：常說“好的開始是成功的一半”，在課堂教學也同樣適用。好的課堂導入，能夠在課堂教學剛開始的階段就調動起學生的學習興趣，更有利于后續課堂活動的開展。但是，在目前的初中思想品德課堂上，老師們對課程導入部分的開發與利用還有欠缺之處。今天筆者將結合實際的教學狀況，就初中思想品德課堂導入問題加以探究。

關鍵詞：初中 思想品德 課堂 導入 策略

一、課堂導入在思想品德課堂中的教學定位

在了解課堂導入的現狀之前，我們應該先對課堂導入部分在思想品德課堂中的作用準確定位，從而更便于我們分析教學現狀中存在的問題。[1]

首先，從課堂教學角度來說。課堂導入部分是課堂教學的起始環節，給整個課堂氣氛打下基調。思想品德的教學內容中有很多比較教條，就需要充分利用這一時間段的學習挺早良好的學習氛圍。多采用能夠調動學生好奇心或學習興奮點的模式，充分利用好導入的時間抓住學生的注意力，為接下來的課堂環節有效開展打好基礎。

其次，從教學內容角度說。課堂導入部分可以扮演兩個角色。第一種，是拋磚引玉里的“磚”。在形式上，給新知識的教學過程帶來欲揚先抑的效果。這很符合思想品德課教材先通過案例讓學生思考，最后得出結論的內容編排形式；在內容上，對我們教授的內容起到概括的介紹作用，更形象的讓學生對所要學習的內容加以了解。第二種，是燈謎的“謎面”。與第一種直接將內容拋出的形式相反，通過設置問題或者任務的方法，在導入的部分充分調動學生的好奇心，從而更積極的投入到對課程內容的學習中去。

最后，從課堂效率貢獻角度說。課程導入部分是在課程的開始，正是學生注意力和精力狀態做好的時間段。在這一階段，能夠保證很高的課堂教學效率。從這一點的角度出發，也奠定了課堂導入部分在課堂教學總出現的必要性。[2]

二、初中思想品德課堂導入現狀分析

從多個角度了解了課程導入部分在思想品德課程中的教學地位之后，我們通過結合實際教學現狀來具體分析，初中思想品德課堂存在哪些問題。

首先，老師的重視程度不夠，導入時間不夠充分。這是較為常見的一種教學誤區。老師在導入時，只用簡短的幾句話，向學生說明要學習的內容就開始進行具體的內容教學。或者思想品德課程中也有一些需要記憶與背誦的內容，老師常常會占用課堂導入的時間進行舊知識的復習和測試。荒廢的時間和學生的注意力，是難以再其他課堂環節中彌補的。

其次，導入形式單一死板，導入效果不充分。課程導入部分應該是教學形式的“萬花筒”，通過多樣的變化和靈活的知識內容想結合，給學生在新課學習中帶來煥然一新的感覺。但是部分老師上課過于程式化，每次導入的基本形式都保持相似的內容，只是換了裝菜的盤子，學生吃的還是不變的口味。很難在教學上引導學生根據教學內容進行創新和突破。這樣的導入長時間堅持下去，也是荒廢課堂黃金教學時間的無用功。

最后，過于重視導入部分，喧賓奪主。什么事情都要適度，過度總會有副作用，對于課程導入就更是如此。導入內容過于冗長，會失去調動學生學習熱情的意義作用，還會使得課堂教學重點模糊，讓真正的教學內容被掩藏在導入內容之下。這樣做不但無法到達我們預期的課堂教學效果，還會使其大打折扣。

三、思想品德課堂導入應當遵循的基本原則

要設計一個好的課程導入環節，并不是沒有規律可循。也需要遵照一定的模式和原則，并時常與創新教學成果相結合，才能達到最好的教學效果。最近本的導入教學原則有如下幾點：

第一，導入主題鮮明。在初中思想品德課上，每一課的學習都有一個鮮明的主題。在課程導入部分，就應該幫助學生明確我們的學習主題，從而讓我們的課堂教學與學習開展更有針對性。例如：人教版七年級上冊第三單元第六課《網絡交往新空間》，其主題就是“網絡交往”，在導入時主題之外的“網絡游戲的危害”、“網絡犯罪”等可能涉及的拓展內容，是不需要在這個時候進行討論的。

第二，與現實結合。導入部分除了介紹課本所要教授的知識內容外，還應該靈活的與現實內容相結合。通過學生能接觸的身邊事件、案例，來輔助對課本知識內容的理解。例如：在學習及人教版九年級《理智面對學習壓力》這一課時，列舉“馬加爵”案就離學生的現實生活太過遙遠，而換成“復旦大學投毒”案，相比較前者而言更為貼近學生接觸到的現實案例。這也是讓滯后的課本內容，與現實緊密結合的重要途徑之一。

第三，內容要注意精煉簡潔。我們前面也提到了，在現實教學過程中存在老師過于注重課程導入造成導入內容喧賓奪主的現象，主要就是違背了這一基本原則。在現實教學中，導入部分就是起到“催化劑”的作用，因此一定要適量才不影響最后的教學效果。整個導入過程在45分鐘的課堂中，應該控制在5到8分鐘左右。時間過短，學生可能還沒有明白老師的意圖就已經結束了；時間過長，學生的注意力分散之后，接下來的課堂教學活動開展就會受到阻礙。

第四，形式多樣化，注重趣味性。興趣是最好的引導者，因此在導入部分最重要的教學任務就是調動起學生的學習興趣。利用多樣的現在多媒體教學輔助、趣味游戲、互動式體驗等等形式富于變化的課堂導入，讓學生對課堂導入學習留下深刻印象，會讓學生對每節課包郵學習期待。

四、有效思想品德課堂導入方法探究

遵循以上四個基本的教學原則，筆者在實際的教學當中認為以下課程導入方法值得在具體的教學中被加以推廣和實施：

第一，影音結合法，短視頻導入。隨著互聯網技術的快速發展，網絡微視頻素材豐富多樣，而且具有一定的趣味性，很適合作為導入素材在課堂教學中被加以應用。例如：人教版八年級上冊《世界文化之旅》一課，就可以采取一段世界文化風貌的秒拍視頻進行導入。

第二，生活體驗互動。這種方法，能夠在課程開始就調動起學生參與課堂活動的積極性。而且容易讓學生主動對問題進行總結和思考，突出學生的課堂主體地位。例如：在學習《誠實做人到永遠》這一課時，可以讓學生模仿小品《扶不扶》的片段，從而展開對涉及到的“誠信”話題展開討論，導入到我們正式的課堂教學中。

第三，懸疑探案式導入。最近懸疑劇大熱，而設問、闖關等形式本身就具有調動好奇心與參與性。因此在導入部分進行“推導式”的任務，讓學生通過自己的層層努力找到今天要學習的課程主題。能讓學生獲得成就感的同時，增強學生的課堂集中力。

參考文獻

[1]劉錦秀.課堂導入理念在初中思想品德教學上的應用現狀及策略[J]，《新課程學習·下旬》，2015年第2期.

[2]趙玉冉.初中思想品德課堂導入的基本策略[J]，《讀與寫：上，下旬》，2015年第5期.