淺談如何在教學中提高效率

任丹

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，以新課程的教學理念為依據和指導，重建我們的課堂，不僅需要學習確立新的教學理念，而且要改變我們的教學行為。新課程背景下，如何向40分鐘要質量，如何提高課堂效率，進行有效教學，是值得每一位教師深思的問題。通過多年教學實踐我認為有效的課堂教學不僅要關注宏觀領域，關注教育理論，更要關注微觀領域，關注教學細節，將先進的理念轉化為行動，并落實到教育教學工作的每一個細節中去，落實到操作的全過程，融化在具體的細節中。

汪中求說過：“細節決定成敗”。的確，每一個細節都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個教學細節共同組成的。課堂中的細節決定著課堂效率的高低，不同教學環節中的細節，決定課堂是否高效的關鍵。只有把每個細節處理合理、恰當，我們的課堂才能夠出彩、高效，教學效率才能得到提高。

一、備課中的細節

落實課堂教學實效性，很重要的一個方面就是要注意備課中的細節，從備課抓起，把基礎夯實，實效性才能顯現，備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。老師在備課中，除了注意教學的重難點、教與學的方法、難點如何突破、學生的有效活動等之外，還要考慮三個細節問題。第一是弄清新授課的主干知識點是什么？側干知識點是什么？共有多少個知識點？教師在備課時，必須根據學生的實際情況，對知識點作好合理分配，哪些知識點讓學生自學，哪些知識點在合作學習中點撥，哪些知識點在習題中滲透，哪些知識點要在復習中補充。第二是要明確上一節課學生沒有掌握好的知識點是什么？和新授課有關聯的知識點是什么？需要在本節課復習中補充的知識是什么？這些知識要在新授課前的復習中充分體現。達到使舊知識得到鞏固，舊知識和新知識得以貫通。第三是要明確下一節課主干知識是什么？這節課怎樣為下一節課做好鋪墊。準備好鋪墊材料，設計好鋪墊的時機。

二、目標認同中的細節

本環節要求教師通過復習舊知識或設計情景，導入新課，讓學生明確本節課學習目標。所謂認同學習目標有兩層含義：第一是學生明確學習任務。許多教師把教學目標當成學習目標展示給學生看。如：了解什么……掌握什么等，讓學生霧里看花，似明白非明白。教師展示給學生的學習目標必須是具體、明確、詳細、易實現。使學生通過學習目標明確這節課要學習的知識點，并順利自學。第二是學生對學習目標產生興趣和探索欲望。這需要老師要創設學生完成學習目標所必需的環境和氛圍。

三、自主學習中的細節

自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。那學習目標則是學習過程中的航標，給學生指明了奮斗的方向。自主設置目標更容易引起學生自主學習的興趣，更容易形成自主研究的習慣。因此，引導學生自我定向，確定學習目標，制定學習計劃是非常重要的，會對學生自主學習的效果產生深遠的影響。在設立目標時，要始終堅持：長期和短期目標相結合，還有堅持目標設置要“高而可攀”的原則。在這一環節中要求學生按照學習目標自主獲取知識。教師的組織引導，必須符合學生思維發展和品格養成的規律；設計學生獲取知識的環節，充分發揮出學生自主學習的潛力，深化主體意識。教師一定不能把所有的知識原汁原味一盆端給學生，這樣會一下子噎住學生，造成學生對知識理解不深、掌握不全。首先，要把知識點變成問題或習題；其次，把知識分成層次，層層推進。遇到教學難點，教師切忌遇“難”便“講”，要善于剝離問題，把疑難問題層層剝離，引導學生獨立地捅破層層窗紙，直至最后豁然開朗。

四、合作學習中的細節

合作學習包括生生合作和師生合作。進行生生合作，在小組內進行討論、研究和交流，教師在巡視中要了解學生遇到什么樣的疑難問題，并能引導學生自己解決，或做適當點撥、解答。此環節一定要注重合作學習的有效性，在課堂上沒有必要的合作就是畫蛇添足。合理有效的合作是激發學生學習興趣，培養學生創造思維和課堂再生的重要途徑，是課堂的高潮。在合作學習中教師一定要扮演好合作者的角色，肯定學生的每一次發言。尊重學生提出的每一個觀點，把評價的權利還給學生，教師起到引導和點撥的作用。在合作學習中，課堂提問是不可缺少的環節，然而許多教師面對積極踴躍舉手的學生，左右為難，總是習慣性地提問集中在部分優秀學生身上，結果造成大多數學生幾節課甚至一個學期都得不到在課堂上展示的機會，這是普遍存在的違背教育規律的頑癥，是課堂氣氛不活躍、效率不高的重要原因之一。教師必須清楚，課堂提問的目的絕不是為了得到一個正確的答案，那種用優秀學生的正確回答來證明全體學生都聽懂、學會的做法是自欺欺人的行為，課堂提問的真正目的是發現問題、了解學情，激發學生學習興趣，所以教師要設計不同層次的問題，面向全體學生，這樣才能煥發課堂生命力。

五、練習反饋中的細節

學生通過練習鞏固知識，并通過練習檢查自己自學的情況，同時教師能夠及時了解學生對知識的掌握情況。練習反饋是課堂上學生消化吸收的過程，關鍵要出好題、用好題。教師要精心設計習題，且把習題按照由淺到深、由易到難進行分組，每一組代表一種題型，不同題型隱含不同知識點，還要讓學生邊學邊練，練習一組教師要總結一組，這樣做才符合學生認知規律，有利于學生形成系統的知識體系。

六、檢測總結中的細節

檢測總結是鑒定課堂是否高效的重要手段，這個環節教師不可以走形式，要認真設計考題，精心組織考試做到有內容、有時間、有批改、有計分。這樣不僅有利于教師了解學情，更有利于調動學生課堂學習的積極性。

教學細節，是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學功底的一種展現。它看似平常，卻在平常中蘊涵著智慧；它看似簡單，卻在簡單中孕育著深刻。因為有了教學細節，我們的課堂才會充滿思辯與靈性。關注了教學細節，才能提高課堂效率，高效課堂一定是思考的課堂、探索的課堂和鞏固的課堂，只有加強對高效課堂的研究與實踐，才能實現真正意義上的提高教學效率。