在快樂中學習 在體驗中提高
——以小班綜合活動《PEE PEE POO POO》來談談我心中的好課

徐小雷

(城廂鎮(zhèn)幼教中心弇山幼兒園 江蘇 太倉 215400)

在快樂中學習 在體驗中提高
——以小班綜合活動《PEE PEE POO POO》來談談我心中的好課

徐小雷

(城廂鎮(zhèn)幼教中心弇山幼兒園 江蘇 太倉 215400)

“什么樣的課可以稱為好課？”這是教師一直堅持不懈的尋找和討論的話題。葉瀾教授評價好課的標準是“扎實、充實、豐實、平實和真實。”朱永新教授眼中的理想課堂是“六個度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、練習度和延展度。通過對大師們的學習了，作為一名幼兒老師覺得好課可以用三個字來概括“趣、實、活”

下面我就以我設計并執(zhí)教的《PEE PEE POO POO》來談談我心中的一堂好課。

1 趣

“趣”就是能從幼兒角度出發(fā)，選擇他們感興趣和樂于參與的內容。大家都知道幼兒是學習的主體，教師起引導作用。教師所做的就是尋找幼兒感興趣的點，挖掘出來給幼兒搭建一個和諧愉悅的平臺讓幼兒在這種民主、平等、寬松、和諧的氛圍下互動式學習。

1.1 趣在選材。孩子們對書籍都很喜愛，我嘗試在孩子們喜愛的繪本中尋找他們感興趣的點。《PEE PEE POO POO》的載體是來自《小熊寶寶繪本》系列中的《拉夿夿》，《小熊寶寶繪本》是日本有名的畫家佐佐木洋子為培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，促進孩子心智健康成長而精心創(chuàng)作的系列叢書。《拉夿夿》這本更貼合剛入園小班幼兒的生活，生動傳神的動物形象、充滿童趣的情境、簡單重復的語言，讓幼兒樂于參與體驗，使幼兒的認知經驗和表達經驗得以整合。

1.2 趣在情節(jié)。《PEE PEE POO POO》這個集體教學活動給人強烈的感受就是趣味盎然、充滿情趣。在整個教學過程中，孩子們玩在其中、學在其中，在感受繪本情景的同時發(fā)展了語言、健康和律動方面的能力。在活動中，我營造了一個輕松愉快的游戲氛圍：小熊想拉夿夿→小熊找?guī)視瓓B夿，孩子們在有趣、有情的游戲中愉快的感受、積極地發(fā)現、快樂的學習。

2 實

“實”即教學內容的扎實、充實、平實和真實。在教學活動內容上教師要進行多方面的整合，讓孩子們在足夠的空間里自由吸取所能得到整合后的知識；在學習方式上教師尋求適合孩子年齡特點的教學方式，因材施教、循序漸進；在教學生成方面，教師要將課堂上所學的知識向幼兒實際生活延伸，為幼兒進一步的發(fā)展留足空間。

在《PEE PEE POO POO》這個活動中，我利用繪本《拉夿夿》提供的情景資源，整合了語言、健康、藝術等多領域的教育元素，讓孩子在情景中操作、體驗、感受并獲得經驗，促進孩子各方面的發(fā)展。

真實體驗有禮貌的敲門

當小朋友發(fā)現小熊因為要拉夿夿肚子不舒服皺起小眉頭的時候，大家都有生活經驗馬上說“快去廁所呀！”

我?guī)е∨笥颜鎸嵉囊黄鸶⌒苷业綆臅r候，提醒小朋友“進門之前要怎么樣？”

大家都說“要敲門。”

“怎么敲門呢？”

馬上有小朋友舉起小拳頭開始做敲門的動作了，于是我將有禮貌的敲門、詢問添加進去，“咚咚咚，咚咚咚，有人嗎？我想拉夿夿了。”小朋友馬上和我、和小熊一起有禮貌的說說、做做了。在接下來找?guī)倪^程中，每次找到新的廁所我只要舉起小拳頭做敲門狀，小朋友就馬上能跟著一起說說、做做了，特別是最后一次，小朋友已經能將學會的有禮貌的敲門、詢問完整的自己說出來了。

增加了情景化的“敲門”讓幼兒的語言能力得到提升，而且還懂得了禮儀方面的知識。在每次的找?guī)⑶瞄T的過程中，幼兒還發(fā)現了廁所門的顏色都是不一樣的，還能發(fā)現每個門內的小動物正在做的事情剛好就是拉夿夿的全過程。

充實的多元素活動內容

怎么讓小朋友感受小熊找?guī)钡男那槟兀繛榱嗽黾印罢摇钡娜の缎裕蚁氲搅嗽凇罢摇钡倪^程中增加一些音樂元素。一個巧合的機會，我聽到了奧爾夫音樂《PEE PEE POO POO》，音樂里的歌詞是“PEE PEE POO POO，肚子不舒服，PEE PEE POO POO，是誰在打鼓？媽媽咪呀，媽媽咪呀，廁所在哪里？稀里嘩啦稀里嘩啦，真舒服！”我又查閱了英文字典發(fā)現“PEE PEE”是小便的意思而“POO POO”是大便的意思，完全和繪本《拉夿夿》可以整合在一起。在找?guī)倪^程中增加了音樂律動，讓整個活動更有情趣。

我精心創(chuàng)設的情景和植入的音樂使整個教學活動豐富飽滿，讓幼兒在創(chuàng)設的情景中達到目標“知道拉夿夿的完整過程，能用象聲詞和動作表示拉夿夿的過程。”挑戰(zhàn)了小班幼兒運用語言和動作完整表達表現的能力，我設計的這兩個亮點在教學活動中凸顯了價值。

3 活

一堂氣氛活躍的課讓誰聽了都很舒服，在“活”的背景下蘊含著教師創(chuàng)設的自由輕松的氛圍和孩子們踴躍的交流、參與。在《PEE PEE POO POO》整個教學活動中，幼兒與“小熊”的互動，教師與幼兒的互動，幼兒與幼兒的互動進一步優(yōu)化該教學活動的價值。

3.1 幼兒與“小熊”的互動。在教學活動的一開場，我向小朋友介紹新朋友——小熊，引導小朋友和小熊打招呼，在和小熊打招呼的過程中小朋友和可愛的小熊建立的感情。在幫助小熊找?guī)倪^程中，幼兒更是和小熊互動一起聽音樂找?guī)惺苄⌒艿闹币鹩變旱那楦泄缠Q。其中在最后看到小象洗手的場景時有一個幼兒更是著急的喊道“快點，小熊要拉身上了。”在幼兒和“小熊”的積極互動中，讓整個活動“活”了起來。

3.2 教師與幼兒的互動。教學活動中我的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動作等，都能反應出教師的教學素質，并一直感染和影響著幼兒，使教學活動的價值得到優(yōu)化、升華。在我創(chuàng)設的這種平等、寬松、和諧的氛圍下，幼兒們參與積極、興趣持續(xù)，在活動中樂于表現。

3.3 幼兒與幼兒的互動。在教學活動中教師應關注幼兒和幼兒間的互動、交流，在學習拉夿夿的過程中，每次我都是讓幼兒自己來表演表達，再讓其他的幼兒來補充。在這樣的互動過程中，孩子們相互交流、模仿、提議、總結等，大家都很興奮、積極。在這一互動過程中也將教學活動的價值優(yōu)化了。

以上只是我作為一名年青教師對好課的看法，“什么樣的課是好課？”“我們應該追求哪種類型的好課”“在追求的道路上我們還可以做些什么？”這些都是我們要繼續(xù)探討的問題，我也會為之實踐、發(fā)現和尋找的。

徐小雷(1984.7-)，女，漢族，江蘇徐州人，幼教二級，本科，江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心弇山幼兒園，研究方向：學前教育。

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