初探創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施

余君平 姜麗麗

初探創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施

余君平 姜麗麗

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷推進。小學語文教育改革是課改中的重點部分之一，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要路徑。因此，在實際教學中教師要采取有效的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也要及時更新自身的教學理念，發(fā)展好學生的想象力與創(chuàng)造力。基于此本文對小學語文教學中創(chuàng)新教育的開展進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

創(chuàng)新教育 小學語文 課堂教學 實施分析

一、前言

對于小學語文教學來說，是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)之一。且通過分析可以看出，語文教學中有著極為豐富的素材與情感，可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育中教師并沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的重要性，這樣也就使得學生雖然技能與記憶力相對較強，但是在動手操作以及創(chuàng)新能力等方面上卻存在不足。

二、創(chuàng)新教育

對于創(chuàng)新來說，就是要將知識通過全新的整合，以此來產(chǎn)生出新的想法與事物。對于這一階段的小學生來說，進行創(chuàng)新并不是要讓學生轉(zhuǎn)變思想與生活，而是要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而突破能力與思想。所以說創(chuàng)新教育就是要求教師要不斷更新自身的教學理念，創(chuàng)新好教學的方法與方式，同時還要不斷挖掘出學生的自主學習能力以及探究能力，這樣才能幫助學生更好的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要為學生創(chuàng)建出新穎的教學情境，讓學生在學習中可以加深對語文知識的感悟與理解，同時也可以在探究學習的過程中掌握好先進的學習方法，從而不斷提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識[1]。

三、在小學語文教學中采取創(chuàng)新教育的措施

（一）培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維

對于創(chuàng)新思維來說，可以激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生主動的參與到學習活動中去。且對于這一階段的小學生來說，存在著強烈的好奇心，對事物的認識也是充滿想象的。但是由于受到不同因素的影響，使得這一階段的學生在個性特點以及認知能力等方面存在著一定的差異，所以在事物的認識與見解上有著一定的不同。學生在分析與解決問題的過程中常常會將自身的情感融入到其中，所以也就使得小學生的獨特性相對較強。就求異性來說，是促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵，所以在實際教學中教師就要認識到培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要性，尊重學生的獨特見解。如教師在開展以春天為主體的寫作訓練過程中，教師就可以先將學生分成幾個學習小組，然后組織學生進行探討，通過分享自己對春天的看法來加強學生對春天的理解。其次，教師要給學生一定的時間，讓學生運用好語言來進行傳輸，從而分析出其中的優(yōu)點與獨特之處。在這種教學模式的影響下，可以促進學生實現(xiàn)主動的思考與想象，同時也可以發(fā)展好學生的創(chuàng)新思維，讓學生之間形成良好的合作意識[2]。

（二）培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力

對于創(chuàng)新教育來說，其根本目的就是要培養(yǎng)與發(fā)展好學生的創(chuàng)新能力，促使學生運用好自己的創(chuàng)新思維來解決好實際問題。因此，教師在開展小學語文教學工作的過程中就要做好創(chuàng)新教育的融入工作，以此來培養(yǎng)好學生的實踐能力，同時也要注重提高學生對新鮮事物的接受與理解能力。如學生在學習“兩只鳥蛋”的過程中，教師就可以借助多媒體來向?qū)W生展示出鳥類的世界，通過引導學生進行思考。然后教師可以向?qū)W生提出問題，“小鳥是從哪里來的”等，以此來讓學生從自身的經(jīng)驗上出發(fā)進行討論。在這種教學模式的影響下，可以讓學生不斷的參與到新知識的探究中去，同時也可以拓展好學生的創(chuàng)新能力。此外，在實際教學中教師還要運用好多樣化的教學方法，以此來滿足學生的學習需求。所以在實際教學中就要追求好多元化的教學方法，或是讓學生進行角色扮演等，以此來加深學生對文章的理解，從而提高學生的學習欲望。

（三）培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新情感

對于創(chuàng)新教育來說，不僅可以展現(xiàn)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，同時也可以體現(xiàn)出對學生思想情感等方面上。其中也就包含了學習語文知識的動力等。所以在實際教學中，教師要為學生構(gòu)建起良好的學習環(huán)境，同時還要保證師生關(guān)系的和諧型，尊重學生的主體地位，激發(fā)出學生的學習興趣與熱情。如學生在學習《廬山的云霧》過程中，由于許多學生并沒有見識到廬山的景象，所以在學習的過程中自身的情感體驗也就不足。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，很難讓學生產(chǎn)生出深刻的印象。所以教師就可以借助多媒體等來為學生播放出相應的視頻，以此來讓學生在學習的過程中可以感受到親臨其境的感受。或是教師也可以讓學生從自己對廬山的理解上出發(fā)，通過繪畫的方法來進行理解，從而活躍好課堂的氛圍，讓學生可以自主的參與到課堂學習中去。在這種教學方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新情感，同時也可以促進教學活動的有效開展，拓展好學生的創(chuàng)新能力與意識。此外，教師還可以組織學生進行講述，以此來增強學生對文章的理解。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷影響，在小學語文教學中融入創(chuàng)新教育有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要做好研究與分析工作，突出教學形式的多樣性，同時還要讓學生感受到學習語文知識的樂趣，以此來培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力。

[1]李阿銀．創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施策略初探[J]．讀寫算(教育教學研究),2015(14):388．

[2]曹亞清．在小學語文教學中的實施創(chuàng)新教育[J]．課程教育研究(新教師教學),2015(34):68～69．

（作者單位：淮安市漣水縣前進鎮(zhèn)中心小學）