深化高校思想政治理論課教學(xué)改革 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王鳳環(huán) 劉 韓

(沈陽(yáng)大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

深化高校思想政治理論課教學(xué)改革 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王鳳環(huán) 劉 韓

(沈陽(yáng)大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)能力薄弱已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校思想政治理論課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育目標(biāo)，樹立以育德為主的新理念；深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)；同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育和積極參加社會(huì)實(shí)踐，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供重要能力保障。

教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)是高等教育的重要內(nèi)容之一，可惜，“當(dāng)前由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的制約，以及高等學(xué)校創(chuàng)新體系的不完善，導(dǎo)致目前的高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度不高，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施造成了一定的影響。”[1]既使在一些工科大學(xué)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力的現(xiàn)象也極為普遍，這一點(diǎn)從一年一度的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)情況可以看出來(lái)：學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)并聯(lián)系教師指導(dǎo)的人數(shù)微乎其微，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都存在著教師做好項(xiàng)目申請(qǐng)書并找學(xué)生作為名義上的申請(qǐng)者的情況。

2 深化高校思想政治理論課教學(xué)改革，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育目標(biāo)，樹立以育德為主的新理念

雖然素質(zhì)教育實(shí)施很多年，但大多數(shù)高校的思想政治理論課仍然重視課堂講授及學(xué)生考試成績(jī)，“分分學(xué)生命根”、“考考老師法定”的傳統(tǒng)做法并沒有徹底改變，甚至像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德及法律意識(shí)的課程，最終也是以學(xué)生成績(jī)來(lái)表明授課效果。通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的敬業(yè)精神、艱苦奮斗思想、為人民服務(wù)的理念及敢闖敢做的創(chuàng)業(yè)勇氣并沒有通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課得到明顯提升。思想政治理論課的主要目標(biāo)是育德為主，提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想文化素質(zhì)，很多教師對(duì)思想政治理論課的育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊或者教學(xué)實(shí)踐中沒有很好地踐行以人為本的教育理念，這是造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、能力不足的重要原因之一。

2.2 深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)

目前我國(guó)人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國(guó)家相比有較大差距，高層次創(chuàng)新性人才匱乏、人才創(chuàng)造能力不足是制約我國(guó)科技得不到長(zhǎng)足發(fā)展的重要原因。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)和不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既是時(shí)代賦予高等院校的使命也是學(xué)生的強(qiáng)烈心聲。創(chuàng)業(yè)能力“包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算的能力，同時(shí)，要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)概念，如生產(chǎn)力、成本和自我創(chuàng)業(yè)的技能。”[2]創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。思想政治理論課必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，使它更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，尤其是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今中國(guó)發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及出路有自己獨(dú)特的見解，提高學(xué)生的分析判斷能力與社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)方式方法上，思想政治理論課要借鑒最新教學(xué)成果，把一些新教學(xué)方法和手段諸如慕課、“特普朗普制”教學(xué)模式、信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、主題教學(xué)及分類教學(xué)等教學(xué)成果運(yùn)用到霧水這實(shí)踐中，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。

2.3 鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育和積極參加社會(huì)實(shí)踐，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

繼續(xù)教育是教師更新知識(shí)、拓展知識(shí)面、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的重要手段，教師的繼續(xù)教育狀況直接關(guān)系到教育質(zhì)量問(wèn)題。英國(guó)約克大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)詹姆斯認(rèn)為，加強(qiáng)繼續(xù)教育是改善教育質(zhì)量最迅速、最有力、最經(jīng)濟(jì)的方法。[3]通過(guò)繼續(xù)教育和參加社會(huì)實(shí)踐不斷提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高素質(zhì)教師要想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)通過(guò)自己的表率作用對(duì)市場(chǎng)將來(lái)需求意向的敏銳觀察力與廣泛的人脈關(guān)系幫助學(xué)生提前了解所學(xué)專業(yè)將給自己所帶來(lái)的物質(zhì)報(bào)酬和精神需求。尤其是在職業(yè)學(xué)院任教的思想政治理論課教師更需要有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“職業(yè)學(xué)院和普通高校的區(qū)別就在于它更重視學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而作為職業(yè)學(xué)院的教師應(yīng)該首先具備比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。”[4]新入職的教師需要不停“充電”以了解各行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、完成知識(shí)的更新?lián)Q代。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步解放思想，打破一切體制機(jī)制的障礙，讓每個(gè)有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展的精神在全體人民中蔚然成風(fēng)。大學(xué)生應(yīng)打破“學(xué)歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識(shí)，努力提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)階段需要破解的重大難題。思想政治理論課教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新人才的重任，必須正視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足并主動(dòng)彌補(bǔ)與專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的差距，同時(shí)，通過(guò)深化教學(xué)改革，使思想政治理論課更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

[1] 高策.畢婷婷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].東方文化周刊,2014(19)。

[2] 胡丕洪.蔣芙莎.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職教師素質(zhì)與能力的要求[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6)。

[3] 邱立姝.民辦高校教師繼續(xù)教育問(wèn)題思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)2010(12)。

[4] 孫孝玲.鄒明莉.對(duì)職業(yè)學(xué)院青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).

2016年沈陽(yáng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 沈陽(yáng)大學(xué)生“老年之家”陪護(hù)服務(wù)中心” 階段性研究成果。

王鳳環(huán)，(1970—)，漢，女，講師，馬克思主義理論與思想政治教育。

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1672-5832(2016)05-0108-01