全球信息化環(huán)境下校園信息網(wǎng)絡技術(shù)在高職英語教學中的應用

呂曼文

全球信息化環(huán)境下校園信息網(wǎng)絡技術(shù)在高職英語教學中的應用

呂曼文

網(wǎng)絡信息化應用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教學設備聯(lián)成網(wǎng)絡，配備必要的軟件系統(tǒng)，形成集教學管理、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教學與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。網(wǎng)絡信息化應用研究和開發(fā)是基于校園網(wǎng)絡的社會性和系統(tǒng)性。在網(wǎng)絡信息技術(shù)的英語教學中，應選擇一種科學合理的語言學、心理學作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應用開發(fā)更具生命力。

信息技術(shù) 計算機輔助教學 英語教學 網(wǎng)絡應用

在全球信息化進程越來越快的今天，世界各國政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡實現(xiàn)新的教學模式”作為重要課題。在網(wǎng)絡大行其道的信息時代，校園信息化應用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教育教學設備聯(lián)成網(wǎng)絡，配備必要的軟件系統(tǒng)，形成集教學管理、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教學與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進了社會的發(fā)展，而社會發(fā)展的同時又對校園網(wǎng)絡信息提出了新的要求，對現(xiàn)代高等教育形成了新的沖擊。

一、校園網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的社會性

目前，在我國各級各類學校中占統(tǒng)治地位的教學模式還是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式的最大缺點是作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有浴⒎e極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。

基于Internet教育網(wǎng)絡環(huán)境下教學的優(yōu)點是可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學內(nèi)容、教學時間、教學方式、學習地點甚至指導教師的選擇。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂的、內(nèi)容豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很容易激發(fā)學習者的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。在這種教學模式下，才能真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。

二、校園網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的系統(tǒng)性

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。Internet和網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)跡了人們獲取信息，交流信息的方式，學生通過網(wǎng)絡在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學生普遍采用。現(xiàn)在的學生和教師對校園網(wǎng)絡技術(shù)的應用提出了更高的要求，是因為學生面臨著眾多的競爭，希望在校園網(wǎng)絡中學到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學者，又是學習者，為了提高教學質(zhì)量，減輕勞動強度，他們必須掌握各種信息技術(shù)的應用方法。作為教學的管理者，他們所考慮的教學模式、教學方式、教學內(nèi)容、教學管理、教學測試方法等的改革同樣需要通過校園網(wǎng)絡技術(shù)來加以實施。校園網(wǎng)絡技術(shù)的應用是一個系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡技術(shù)應用的多媒體綜合集成卻不是簡單地技術(shù)和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術(shù)和系統(tǒng)拿來放在一起進行演示的展示臺，多媒體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)、設備、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、信息、知識以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應用的統(tǒng)一框架下，按應用的需要進行鏈接、配置和整合，以達到系統(tǒng)的總體目標。校園網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的多媒體綜合集成不是一個簡單的問題，需要在認識統(tǒng)一的基礎(chǔ)上結(jié)合學校各方面的資源，逐步趨勢向多種媒體的綜合集成。

三、校園網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的理論依據(jù)在英語教學中的應用

網(wǎng)絡信息技術(shù)應用是多方面的，但教學的應用是重點。下面就以英語教學為例，談談網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡英語教學課件的設計中，必須選擇一種科學合理的語言學、心理學理論作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應用開發(fā)更具生命力。現(xiàn)代心理學和語言學的發(fā)展與計算機輔助教育的發(fā)展一直互相促進，密不可分。著名心理學專家斯金納對行為主義和程序教學方面的開創(chuàng)性貢獻，奠定了行為主義心理學在教育軟件設計中主導地位。以后隨著認知理論、計算機和人工智能的共同發(fā)展，使認知學習理論在教育軟件的設計中得到了一些具體的應用。

運用建構(gòu)主義學習理論進行課件設計時應把握以下幾點：（1）強調(diào)“情境”的設計及對建構(gòu)主義學習的重要作用。（2）強調(diào)用探索和發(fā)現(xiàn)教學法去充分發(fā)揮學生主體作用，由學生自己去建構(gòu)知識的意義。（3）強調(diào)以學習者為中心，在學習中充分發(fā)揮學習者的主動性。（4）強調(diào)學習環(huán)境的設計，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所，在此環(huán)境中，學習者可以根據(jù)自己的意愿利用多種工具和信息資源來達到自己學習的目的。

總之，校園網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用是校園信息化的綜合體現(xiàn)，是校園教育、管理等信息資源的集中展示，在校園信息化應用中占據(jù)極其重要的地位。對于提高教學質(zhì)量、學生獲取更多的相關(guān)信息，有著十分重要而深遠的意義。

［1］李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計［M］.北京：科學出版社，1992.

［2］張麗莉.校園信息網(wǎng)絡技術(shù)在高職英語教學中的應用分析［J］.時代教育，2015（18）.

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學校）

呂曼文（1963-），女，副教授，現(xiàn)在長沙民政職業(yè)技術(shù)學院從事英語教學，研究方向：語言學。