高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)研究

李漢杰

高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)研究

李漢杰

高中英語(yǔ)教學(xué)改革既強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和高中英語(yǔ)應(yīng)用技能的提高，又著眼于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，倡導(dǎo)在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)策略，以使學(xué)生能夠全面了解感受英語(yǔ)文化中的方方面面。基于高中英語(yǔ)情感教學(xué)的價(jià)值和作用，高中英語(yǔ)教師應(yīng)致力于分析歸納情感教學(xué)的各類因素，總結(jié)梳理高中英語(yǔ)情感教學(xué)的具體實(shí)施要點(diǎn)。

高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 情感教學(xué) 方法

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育、生本教育的理念已經(jīng)在高中學(xué)科教學(xué)中貫徹實(shí)施，高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其對(duì)教學(xué)氛圍，教學(xué)方法的要求較高。情感教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，可在營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍的同時(shí)，能夠有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、提高用英語(yǔ)對(duì)話交流的能力并最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性［1］。

一、情感教學(xué)的基本內(nèi)涵及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感主要產(chǎn)生并體現(xiàn)于個(gè)體的生活中，是能夠激發(fā)個(gè)體內(nèi)心情緒的內(nèi)在心理機(jī)制，常通過(guò)個(gè)體外在狀態(tài)來(lái)最終呈現(xiàn)。情感教學(xué)就是側(cè)重在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)制約影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)效果的各類因素進(jìn)行歸納，然后確立一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情感的介入及引導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。高中英語(yǔ)學(xué)科本身就是一種對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流，其情感色彩較為突出。高中英語(yǔ)情感教學(xué)是基于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，在生本教育理念指導(dǎo)下，圍繞英語(yǔ)教材，綜合使用多種教學(xué)手段，在教師、教材、學(xué)生之間構(gòu)建情感互動(dòng)及交流的新型課堂教學(xué)模式。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中凸顯的主要問(wèn)題及弊端

從當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上看，由于高中英語(yǔ)考試帶有極強(qiáng)的應(yīng)試屬性，高中英語(yǔ)教學(xué)也更多地側(cè)重于英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)及英語(yǔ)閱讀教學(xué)等幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)［2］。這幾個(gè)環(huán)節(jié)既是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式下，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程較為固定單一，沒(méi)有清晰明確英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一方面無(wú)法使學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)得到鞏固及提高，另一方面也割裂了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生難以建立完整的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)。相應(yīng)地，高中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力也就相對(duì)較差。以往采用的教師灌輸式教學(xué)或單純以英語(yǔ)題型攻關(guān)為主的教學(xué)方法，就凸顯出高中英語(yǔ)教學(xué)僵化模式的諸多弊端，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到打壓，學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以獲取樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力也就無(wú)從感知，高中英語(yǔ)教學(xué)收效不夠明顯。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建師生平等交流的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)及贊揚(yáng)

高中英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的首要前提是教師與學(xué)生之間要保持和諧穩(wěn)定的情感交流及溝通關(guān)系，并將此情感關(guān)系延伸到教學(xué)課堂中。高中階段的學(xué)生群體在性格上具備一定的獨(dú)立性和個(gè)性化特點(diǎn)，其在參與到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，由于英語(yǔ)課程本身帶有較大的文化認(rèn)知及理解難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易受到打壓。這就對(duì)教師的教學(xué)理念及教學(xué)行為提出了更高要求，作為教師而言，其應(yīng)秉持以生為本的教學(xué)原則，尊重及理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在對(duì)待學(xué)生時(shí)，減少苛責(zé)及打壓，使學(xué)生與教師之間能夠形成一個(gè)順暢的情感溝通交流渠道。例如，在高中英語(yǔ)“school life”這一內(nèi)容的教學(xué)中，圍繞school life，學(xué)生可以展開(kāi)諸如“A day”、“My favorite activities”等內(nèi)容的討論，教師可以適時(shí)加入，在師生交流中緩解學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流自信意識(shí)。而在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師在要求學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以多使用“Please”、“Good Job”、“Perfect”等激勵(lì)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自身被教師認(rèn)可，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）圍繞高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用情感更為充沛的教學(xué)語(yǔ)言，突出英語(yǔ)的交流性

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要摒棄原有的單一乏味的理論灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用更富情緒感染力的參與式教學(xué)方法，突出強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)課程的交流性及實(shí)踐性。較為有效的方法之一就是在教學(xué)課堂中通過(guò)多種教學(xué)手段的交叉使用，使學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)課程的先天誤解，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，要使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言“活”起來(lái)，就要著眼于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，提高教師教學(xué)方法的有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過(guò)游戲法及角色扮演法，借助于簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，如關(guān)于“Food”、“TV&Film”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己日常生活中見(jiàn)到、吃到及看到的食物名稱、電視節(jié)目及電影等進(jìn)行討論，通過(guò)讓學(xué)生分組競(jìng)猜，讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及英語(yǔ)短句介紹，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

（三）通過(guò)組織豐富多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活情景連接

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，相應(yīng)地，高中英語(yǔ)情感式教學(xué)也要將目標(biāo)設(shè)定為英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。為此，高中英語(yǔ)教師一方面可以通過(guò)組織舉辦各類英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、“English Corner”、“英語(yǔ)辯論賽”等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際交流及實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以印證；另一方面要注重拓寬英語(yǔ)教材內(nèi)容的外延，將一些英語(yǔ)場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活情景加以連接，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際中，對(duì)中西方的一些文化差異及英語(yǔ)特定句型的應(yīng)用范圍有更為深入的理解及領(lǐng)悟。

［1］李瑋林.高中英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究［J］.成功（教育版），2011（4）：82.

［2］鮮蕾.情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的功能與策略分析［J］.校園英語(yǔ)（中旬），2014（11）：96.

（作者單位：1.遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.內(nèi)蒙古赤峰二中）