構(gòu)建以人為本的大學(xué)英語教學(xué)管理模式

陳 靜

構(gòu)建以人為本的大學(xué)英語教學(xué)管理模式

陳 靜

學(xué)生是實施教育的主體，創(chuàng)新是實施教育的目標(biāo)，實踐是改革的前提條件。“以人為本”的教學(xué)觀念彰顯了新時代大學(xué)英語教育創(chuàng)新的具體方向。所以在實際教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生積極參加、主動思考、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、競爭意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文從“以人為本”教學(xué)觀念的涵義分析著手，指出現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中比較常見的問題，最后從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能提高、師資力量等角度提出了“以人為本”的大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的具體方式。

以人為本 大學(xué)英語教學(xué) 改革

一、大學(xué)英語教學(xué)目前常見問題與相關(guān)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制

到目前為止，大學(xué)英語教學(xué)依舊采取教科書、板書、錄音機(jī)等形式，以語言理論講解為主，課上沒有相關(guān)的互動活動。傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)教科書以內(nèi)的理論，并非主動構(gòu)建理論系統(tǒng)，所以學(xué)生難以意識到問題、采取新方式、形成新思維，更難以形成創(chuàng)造意識，無益于學(xué)生英語實踐技能與英語全方位人才的培養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)形式造成老師不相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)安排不以學(xué)生需求為主，只是簡單地傳播知識。而學(xué)生積極性較弱，過度依賴?yán)蠋煟烙浻脖常瑓⑴c度與自主學(xué)習(xí)技能缺乏。

（二）應(yīng)試教育的局限

至今為止，大學(xué)英語教學(xué)依舊受到應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)時重視考試應(yīng)對技巧，許多學(xué)生都以獲取四、六級證書為目的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生更多地關(guān)注如何應(yīng)對考試，造成教育目標(biāo)落后、理念片面，學(xué)生說寫技能較差的結(jié)果。實際上，學(xué)習(xí)英語的根本是為了掌握聽說讀寫技能來提高交際技能。學(xué)習(xí)的效果不應(yīng)只考核掌握的詞匯量多少、語法的理解程度，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成考核學(xué)生能否運(yùn)用英語表達(dá)內(nèi)心想法，運(yùn)用英語達(dá)成目標(biāo)，更關(guān)鍵的是掌握以后學(xué)習(xí)的方法技巧等。實際上，要想增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用技能，需要提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的提高。

（三）高校擴(kuò)招的壓迫

最近幾年，高等院校的不斷擴(kuò)招造成高校英語教學(xué)面臨的壓力越來越重，已超出目前英語老師的承受范圍，年輕老師很難外出學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的知識架構(gòu)。除此之外，高校擴(kuò)招還造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的壓力，而就業(yè)市場對學(xué)生外語標(biāo)準(zhǔn)造成學(xué)生盲目地為證書而學(xué)習(xí)英語，并且對大學(xué)英語教學(xué)提出更多要求與標(biāo)準(zhǔn)。

二、貫徹“以人為本”的教育觀念，推動大學(xué)英語學(xué)改革的具體方式

教

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，使教學(xué)內(nèi)容跳出固有范圍，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，英語教學(xué)結(jié)合了視頻、音頻、圖片等形式，從不同方面創(chuàng)造了許多生動的英語素材，全面展示了相對客觀的語言文化環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的豐富推動了教育方式的改革與教育理念的變化，有效激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力與參與度。

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)逐漸從老師為主體、簡單傳授語言知識的教學(xué)形式變成學(xué)生為主要對象、不僅講解語言知識，而且提高語言技能的實用性的個性教學(xué)形式。教學(xué)形式的創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，由消極接納轉(zhuǎn)變成積極參與，促進(jìn)其個性發(fā)展，提高其自信心和實踐能力。大學(xué)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體需求不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)計劃，老師的教學(xué)應(yīng)堅持以“學(xué)”為主，為“學(xué)”所變。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，堅持“學(xué)生成長”為主

（1）激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語言教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握住科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，指引其確定學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)激情與動力的迸發(fā)，并有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)語言的焦慮心里，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)建第二課堂，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)樂趣。課余活動是課堂教學(xué)的拓展，英語演講、學(xué)術(shù)競賽、英語講座能拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)激情的迸發(fā)，有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，增強(qiáng)其語言實踐能力。

（3）重視感情交流，提高學(xué)生信心，關(guān)注學(xué)生成長。和諧的師生關(guān)系能夠構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍和友好的人際關(guān)系，大學(xué)老師應(yīng)主動認(rèn)識學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，真誠地對待每位學(xué)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)考核系統(tǒng)，堅持學(xué)生能力培養(yǎng)為主

在教學(xué)體系中，考核發(fā)揮著激勵與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的功能，是評價學(xué)生知識掌握程度和技能程度的一種方式。考核形式、考核內(nèi)容應(yīng)多種化，能促進(jìn)學(xué)生技能的多方位發(fā)展。老師對學(xué)生的考核應(yīng)以指引學(xué)生自我評價為主，在了解學(xué)生基本情況后，老師結(jié)合大部分學(xué)生的需求加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容與教育形式的完善，增強(qiáng)教育效果。大型的英語考核應(yīng)涵蓋了對學(xué)生聽說讀寫等多語言技能的考核，如此方能真正測試出學(xué)生的實際語言運(yùn)用技能，方能向社會輸出各種各樣的外語人才提供依據(jù)。

［1］巫元瓊，黃皓.人本主義的大學(xué)英語教學(xué)觀［J］.外語電化教學(xué)，2008（01）.

［2］宋英.以人為本的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.科教文匯（上旬刊），2007（03）.

［3］馬妮.羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀在英語教學(xué)中的意義與矛盾［J］.中國電力教育，2008（21）.

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）