創新團隊的人文環境建設

王艷東

創新團隊的人文環境建設

王艷東

創新團隊分為學生團隊與教師團隊，而往往教師團隊又指導學生的創新團隊，學生的創新團隊建設與教師的創新團隊建設有各自的特點，但是其共同點是要建設一個團結、同心、互助且有歸屬感的人文環境，正如積極奮進的企業文化一樣。本文主要分析創新團隊的人文環境建設的必要性及策略，以期與同仁共勉。

創新團隊 人文環境 歸屬感

一、前言

創新團隊的建設是多維度的，可以涉及教學、科研、競賽與學生活動等等。團隊建設就如一家企業的發展，在業績成長的同時要創建自己的企業文化，讓置身其中的人時刻都能感受到一種積極向上的氛圍。

二、建設怎樣的人文環境

（一）競爭意識與合作意識并存

不論是學生的創新團隊還是教師的創新團隊，一定的競爭壓力都是催人奮發的動力。學生團隊的壓力來自于其他小伙伴的進步以及獲獎經歷，指導教師要幫助學生將這樣的壓力轉化為前進的動力。教師的創新團隊從事的工作包括教學創新、科研成果以及指導學生的成績等等。看到其他老師的成績，每個人都會有些小羨慕，團隊的負責人應該著力將這些小羨慕轉化為相互學習的熱情并發展教師之間的互助合作態勢。競爭與合作相互對立而又和諧共生，積極合作能讓力量更大實力更強，而競爭意識能夠促進思考，尋求新途徑。

（二）具有奉獻精神

創新團隊需要一定的建設期，不是一蹴而就的，需要成員付出很多的時間和精力。奉獻精神是一個團隊不可或缺的素質。沒有一定的時間投入很難有收獲。團隊的負責人應該總體規劃團隊的活動形式和走向，幫助創造一種寬松而又有歸屬感的氛圍。團隊的成員應該保質保量地完成下達的各項任務，各司其職保證團隊的良性運營。奉獻精神在當代是一種難能可貴的精神，毫無任何回報是無法支撐團隊運行的。回報是多方面的，精神上與物質上的回報都很重要。

（三）有回報感和成就感

辛勤工作的回報可能是物質上的，也可能是精神上的，至于哪一個更重要一些會隨著情形和環境的改變而有所不同。總之是要有回報感和成就感，因為它是激勵我們不斷向前的動力源泉。個人有了小小的成就或者是指導的學生拿到了獎項都會令我們欣慰。在團隊中，我們要創造出一種付出即有收獲的氛圍，讓每個人都看到希望，找到工作的意義之所在。

（四）不怕失敗，勇于嘗試

團隊的核心宗旨應該是鍛煉與能力提升而不是要緊抓各項成績，那樣的話就偏離了團隊建設的真正意義。每個團隊成員都要樹立不怕失敗，勇于嘗試的信念，制定合理的目標，完成既定的任務。只要能做到這些，成績便會成為自然的結果。生活的本身就是一個不斷嘗試，從失敗中跌倒再爬起的過程。敢于嘗試是新時代對青年人的要求，他們應該像一艘艘乘風破浪的小船兒，在大海中自由翱翔。

三、怎樣建設團隊的人文環境

（一）開展座談活動，增進成員之間的了解

團隊的人文環境建設要有一貫性，而且也需要一定的時日。從負責人到成員都要有責任感，愿意為團隊的建設付出時間和精力。從日常的活動來說，團隊要定期組織成員的座談活動，互通信息，分享工作經驗和感受。這樣做不僅可以增進成員之間的了解，也能在討論的過程中發現問題和解決問題。在相互了解的前期下才能夠相互幫助，互通有無。既有競爭又能合作才是一個團隊理想的氛圍。

（二）樹立榜樣，發揮帶頭人的作用

榜樣的作用是強大的。創新團隊在建設的過程中一定要樹立可供學習的榜樣，未必要做大力的宣傳，但一定要讓大家看到。不僅可以相互激勵也是為大家找到一個努力的方向。很多人不是不努力，而是找不到努力的方向，不知怎樣做才是對的。發揮帶頭作用的成員應該不吝自己的所學與所知，樂于與其他人分享經驗與成果。

（三）制定合理的獎勵措施

獎勵在很多時候都是十分必要的激勵。團隊的負責人應該平等對待每一個成員，不以個人的喜好來評判某人的貢獻大小。另外，團隊應該有明確的獎勵措施，各種獎勵之間也不要有太大的差異。否則的話，很多的力量就會只投入到一件事情中來，做事情就有了很強的目的性，這樣不利于團隊的成長。除此之外，獎勵的措施還要體現出工作的價值。

（四）以豐富多樣的團隊活動帶動大家的積極性

團隊的活動可以豐富多樣，不一定要與各類競賽密切相關。創新團隊的宗旨即是活動成果要有創新性，創新的目的是為了更好地工作，取得更多的成績。因此只要活動能夠在這些方面起到一定的作用就不失為好的活動形式。座談、辯論、主題討論、茶話會、讀書分享以及時事閱讀都是不錯的活動形式。很多時候完成一件事情的結果未必能起到很大的作用，而做這件事情的過程或是副產品才是精華。因此團隊要以不拘一格的活動形式帶動成員的積極性，充滿信心地投入到活動中來。

四、結語

團隊的人文環境就如同企業文化，是一個小范圍的大環境，對團隊的發展起著至關重要的作用，不論是學生的創新團隊還是教師的創新團隊都應該著力建設一個和諧奮發，自由開放的總體環境。

（作者單位：沈陽大學外國語學院）

本文系遼寧省教育廳項目“遼寧省高等學校創新團隊”（WT20150008）的階段性研究成果。

王艷東（1978-），講師。