輔導員深度輔導工作模式在高校中的應用

肖麗群

輔導員深度輔導工作模式在高校中的應用

肖麗群

在新的社會發(fā)展形勢下，我國思政教育工作的理念和模式也隨之發(fā)生了一定的改變。深度輔導作為現(xiàn)階段思政教育新的工作模式，在我國高校中展開深度輔導時，高校輔導員需要不斷地提升自身的工作技能，完善自己的工作理念。對此，本文以深度輔導這一工作模式為立足點，就其在高校中的具體應用進行研究。

輔導員 深度輔導模式 高校 應用

一、前言

隨著我國高校近些年招生規(guī)模的擴大和生源結(jié)構(gòu)的改變，使得高校中獨生子女的數(shù)量在不斷增加。如果輔導員依舊使用傳統(tǒng)的教育理念和手段對這部分人群進行思政教育，就無法得到良好的輔導效果。因此，要想深入了解學生的性格特點和自身存在的問題，在高校的輔導工作中展開深度輔導工作勢在必行。

二、深度輔導的工作特點

（一）輔導對象全員性

傳統(tǒng)輔導工作一般都會關(guān)注一些特困生、優(yōu)秀學生干部或者是存在某些問題的學生，對于在日常生活中較為平庸的學生則基本不是特別的關(guān)注。而深度輔導工作的展開，其最主要的目的在于不僅會面向困難和問題較多的學生，還會對一般學生給予全面的關(guān)注，即面向高校中的全部學生，使全體學生都能夠感受到來自于學校和教師的關(guān)愛、服務(wù)和幫助。

（二）輔導內(nèi)容的針對性

就目前來看，隨著當代大學生個性化發(fā)展趨勢的愈發(fā)明顯，使得不同學生的興趣和關(guān)注點也存在著一定的差異性。因此，在展開深度輔導的過程中，輔導員需要重視輔導內(nèi)容的實效性與針對性，準確地找到輔導的切入點，針對不同年級、不同類型的學生展開不同內(nèi)容的深度輔導工作。例如，對一年級的學生要重點談?wù)撈鋵τ诟咝Ｉ畹倪m應性，領(lǐng)導學生盡快的轉(zhuǎn)變自己的角色，對自己的學習目標進行重新定位。對大四學生則要進行“沖刺性”的談話，幫助其對自己之前的學習做出準確的總結(jié)，幫助學生明確自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

三、深度輔導工作方法

（一）轉(zhuǎn)變自身角色

作為高校學生日常工作、學習和生活的管理者，傳統(tǒng)的輔導員工作是站在學學生對立面的，這使得學生會對輔導員產(chǎn)生一種防范的態(tài)度，從而為深度輔導工作的展開造成一定的阻礙。為了能夠有效地減少或者是消除掉這種阻礙，確保深度輔導能夠被順利落實，高校輔導員需要先與學生建立起良好的師生關(guān)系，讓學生能夠?qū)ψ约旱妮o導員產(chǎn)生信任，從心理上接受來自于輔導員的幫助和引導［1］。由于現(xiàn)代社會大學生自身的叛逆心較強，如果輔導員一直采用說教的辦法就會受到學生的排斥與抵觸。因此，輔導員在思政教育工作中轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生的良師益友，在思政教育的過程中拉近同學生間的距離，通過創(chuàng)造出一種良好的輔導氛圍，讓學生在思政輔導的過程中可以敞開心扉。

（二）劃分深度輔導類型

按照我國大學生在成長過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，深度輔導工作的內(nèi)容應該劃分成普遍性談話、特殊性談話和選擇性談話這三種［2］。其中，普遍性談話時面向全體學生，覆蓋面相對較廣，主要是為了了解和認識學生的個性特點、日常生活和興趣愛好等。選擇性談話則是針對在某一方面可能會出現(xiàn)問題的學生。特殊談話則是針對學籍有異動或者是違紀行為的學生。

（三）注重深度輔導的方式

對學生來講，深度輔導能夠很好地滿足學生的個性化需求。因此，在展開深度輔導的過程中，輔導員的談話方法和方式上需要采用一定的策略、把握輔導時機、注意輔導的場合。與此同時，在正式展開深度輔導前，輔導員需要做好各項準備工作，列出談話的提綱、改進的措施和建議，按照不同輔導對象本身的性格特點來確定具體的輔導方式。對于一些心理承受力較強的人，其談話方式可以坦率直言；反之，則需要慎言開導。對性格較為暴躁的學生，需要規(guī)避鋒芒，采用以柔克剛的輔導方式；對于性格較為懦弱的學生，需要多給予一些鼓勵的言語，采用和風細雨的談話方式。輔導員可以采用較為靈活的談話方式和地點，但其談話內(nèi)容必須要十分的規(guī)范，確保可以將重點輔導內(nèi)容凸現(xiàn)出來。此外，輔導員也可以借助QQ群、多對多和點對點等多樣化的輔導模式。在深度輔導的過程中，輔導員需要針對一名學生展開多種類型的談話，且保證無論何種類型的輔導工作，其內(nèi)容都需要做好記錄和備案。

四、結(jié)語

總而言之，在高校中展開深度輔導時，輔導員不能夠是一時的心血來潮，而是要以本校學生思政教育當前的工作效果為基礎(chǔ)，制定出可以全面提升學生思政素質(zhì)的重要制度。此外，高校輔導員還需要以“全員育人”為主要的教育教學理念，通過與學校中各個部門建立起良好的協(xié)作關(guān)系來確保深度輔導這一新型思政教育手段可以在高校中得到良好應用。

［1］李卉，魏一眾，趙東玉.高校輔導員開展大學生深度輔導工作的思考［J］.青島科技大學學報（社會科學版），2015，04（12）：112～114.

［2］高男，韓志勇.關(guān)于高校開展輔導員”深度輔導”工作的思考和建議［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2010，08（08）：141～142.

（作者單位：邵陽醫(yī)學高等專科學校）

本文系2015年湖南省大學生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目、優(yōu)秀輔導員團隊建設(shè)項目15F49。

肖麗群（1972-），女，湖南邵陽人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。