農村初中學生自主學習能力培養的基本策略

尚 莉

農村初中學生自主學習能力培養的基本策略

尚 莉

在大數據時代，新課程標準對于學生學習能力提出了新的要求。學生的自主學習能力培養就是課程改革的目標之一，本文筆者從現狀、存在的問題以及培養策略等方面進行探討，并于同行進行商榷。

自主學習能力

一、當前西部落后地區農村初中課堂教學現狀

新課程改革的號角已經吹響好幾年了，東部發達地區的課改成績斐然，但西部落后地區的課改推進緩慢，農村初中課堂教學現狀是不容樂觀的，教師主講的傳統教育模式依然占領著課堂這個主陣地。學生的主體作用被忽視，挫傷了學生的學習積極主動性，導致課堂教學缺乏活力，有效性不佳。突出的表現在這幾個方面：

（一）課堂教學性比價低

在課堂教學過程中，教師占用了大量的時間，留給學生思考、練習鞏固的時間空間極其有限，挫傷了學生學習的主動性、自主性、能動性，形成了教師高投入，學生低產出這樣的反差。

（二）被動學習成常態

教學的效果取決于學生掌握的程度，教師在課堂教學中唱主角，包辦的太多，學生主動學習的預留空間太少，喪失了成為學習主人的機會，被動學習是常態。

（三）方式單調，熱情不高，參與度低

傳統的教育教學方式過單一，融合的現代教育方式方法過少，多數學生的“觀眾效應”明顯，缺少積極主動的參與機會，因而學習的熱情不高，學習過程的參與度低。

（四）素質提升培訓脫離實際

順應時代要求，教師培訓多方位多層次展開，但培訓和教師的需求脫節，理論多與技能操作，有效性降低，導致理論很豐滿，實際操作很骨干。

二、造成這個現狀的原因

（1）由于生存環境等諸多因素，使農村教師的觀念、素質與城市、發達地區的教師有很大的反差，創新意識不強。

（2）中考的指導思想與素質教育不匹配，應試教育的課堂模式很有市場，影響了改革的順利推進，也使部分教師無所適從，很迷茫。

（3）教師的考核、評價機制不科學、不合理，唯分數論，致使教師重知識的全面傳授，而忽視了學生基本能力的培養。

針對當前現狀，怎樣走出傳統課堂教學模式的困境呢？

筆者根據多年教育實踐的經驗，認為課堂教學改革的關鍵是學生的自主學習能力的培養和提高。那么如何培養學生的自主學習能力？

三、培養農村初中學生自主學習能力的策略

（一）精心設計，充分利用多媒體的功能，創設課堂教學情景，激發學生學習的興趣

教師的魅力在課堂教學藝術上，學生對教師的信任也源自教師的教學藝術。但學生也需要教師對自己的信任，教學過程中的雙主體這有建立了足夠的信任，教學活動才能順利進行，為此，要相信學生，要相信學生是學習的主人，學會放權。教師的放權不等于完全放棄，而是教給學生靈活有效的學習方法，引導學生去探索未知領域的知識，從而激發學生學習的濃厚興趣，養成良好學習習慣。故在課堂教學過程中要充分利用多媒體的功能展示教學內容，使學生通過圖片、動畫、影片等內容，調動不同感知覺，使學生的學習主動性得到充分發揮。

（二）精心準備，合理取舍，給學生提供科學的學習方法，關注學生學習的全過程

自主學習是在合理、科學的學習策略指導下的學習，學生全面的、主動的參與學習全過程，才能領悟知識的奧秘，才能感受到學習的樂趣和成功的喜悅。怎樣去引導學生積極主動地參與學習？那就是引導學生去發現問題，去尋找解決問題的方法，學生全過程的參與探討，成功經驗的交流，擴大了學生的視野，提升了學生的能力和素質。在學生探討問題解決問題的過程中，教師的評價和反饋很重要，積極的評價和反饋有利于學生的成長，消極的評價和反饋不利于學生的成長，會使學生產生逆反心理，挫傷學生學習的積極性。

（三）精心謀劃，“引”“放”得當，培養學生的自主學習能力

課堂教學過程中教師要給足學生學習的時間和空間，要鼓勵學生“人自為學”。教師要“引”要得當，“放”要得法，如何“引”呢？教師需要精心謀劃，精研教學素材，找到恰當的切入點，適時的把學生引入有內涵的地方，在教師的參與下，指導學生去探求。如何掌控“放”？要把握好這個度，就要處理好三對關系：一是課堂上的“亂”和課堂上的“氣氛活躍”的關系，課堂上學生圍繞“學”而“亂”，只要教師引導有法，它會活躍課堂活動氣氛，調動學生學習的積極性。二是教師要處理好“雙主體”的思考、活動時間和空間。予人玫瑰，手有余香。教師精點撥、多引導。學生多思考、多探討、多交流。學生的素養在學習過程中提高。三是教師要處理好“說”和“做”的關系。學生能說的教師不說，學生能做的教師不替代。給了學生成長的空間。在潛移默化中培養了學生自主學習的精神。

綜上所述，培養學生自主學習的能力，需要全面規劃，重點突破，以點帶面，推動全面發展。課堂教學改革是一個長期的工程，老師們需長期不懈的共同努力。

［1］姜建庭.自主學習與協作學習［J］.科學教育，2003（05）.

［2］徐寶華.培養學生自主學習化學能力的體會［J］.考試周刊，2010（44）.

［3］賈章成.當前農村初中生學習心理調查［J］.教育探索，2000（04）.

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學）

尚莉，女，中學二級教師，研究方向：課堂教學。