學生讀書活動組織策略研究

熊淑芳

學生讀書活動組織策略研究

熊淑芳

大多數學生認為學語文是課上的事情，課下一點書都不看。這種觀念肯定是錯誤的。想要學好語文，提升語文素養(yǎng)，除了課上要認真聽講，課下也要多看書，增加語文知識積累。教師課外一定要做好學生的讀書活動，為學生學好語文奠定基礎。下面本文就學生讀書活動中的讀書方法、展示讀書成果的途徑做一簡單探討。

中學語文 讀書 方法 展示讀書成果

一、中學生讀書方法

（一）速讀

中學生經常表示：中學課業(yè)壓力大，學科負擔重，沒有那么多時間可以花在閱讀上。事實上，對于中學生而言，已經具備基本的識字能力，所以，在閱讀龐而大的書籍時，建議采取速讀法。

美國教育學家比爾·科斯比和蘇聯的教育學家奧·庫茲涅佐夫曾提出快速閱讀法：

（1）跳躍式閱讀。在閱讀過程中，不要逐字、逐句、逐段進行閱讀，不出聲，跳著去讀。每段只讀段首一句話和段尾一句話，中間部分全部略過。

（2）掃描式閱讀。閱讀時視線垂直移動，只掃描重要語段，其他部分統(tǒng)統(tǒng)略過，不重復閱讀，閱讀時集中思想，邊記邊讀。

（3）組合式閱讀。組合式閱讀又叫做群讀，在閱讀時不是每句話都讀，而是將信息組合成信息群，一組一組地去讀。一般來說，這種組合式閱讀要求讀者掌握基本的信息組合能力，因此，進行組合式閱讀的人，本身需具備一定的信息組合技巧，較有難度，學生可以有選擇地使用。

（二）雜讀

雜書可以讀，但是讀的時候也要講究策略。在閱讀這些雜書時，要分門別類地做讀書筆記，有的放矢，圍繞一個問題去閱讀，不能毫無目的、毫無中心地去讀。組織雜書閱讀活動時，教師要引導學生學會選書。雜讀并不是隨便閱讀，教師要引導學生掌握雜讀的技巧，不做好這些方面的工作，學生隨便閱讀，美其名曰“雜讀”，最終只會適得其反，一無所獲。

（三）“三要”讀書法

（1）要有正確的讀書態(tài)度

盡信書不如無書，閱讀過程中要有自己的情感體驗，可以對書中的內容提出自己的看法，甚至質疑書上的內容。在閱讀活動中，教師要讓學生明白的是，閱讀沒有什么正確答案與錯誤答案，一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，最重要的是抒發(fā)自己的閱讀體驗，書讀百遍，其義自見。

（2）要有獨特的讀書方法

在閱讀時，學生可以采取批判性閱讀的方法去閱讀，善于批判，勇于提出自己的意見和建議。

（3）要做好五件事

要養(yǎng)成讀書的特殊興趣；

要運用自己的判斷力，分清書籍的緩急輕重；

要廣泛涉獵書籍的種類；

要有重點地去閱讀；

不要對書籍抱有偏見，自己喜歡的書（言情小說等）就拼命去讀，自己不喜歡的書看也不看一眼。

二、學生展示讀書成果的不同方法

（一）講故事大賽

在閱讀小說類、故事類書籍時，教師可以組織學生對故事內容進行概括，舉辦一次講故事大賽，讓學生用自己的話將故事聲情并茂地講給大家聽。

（二）編排表演劇

教師可以組織閱讀了相同書籍的學生成立讀書成果交流小組，將所閱讀的書籍編排成一幕小短劇，以表現的形式呈現給觀眾。針對《西游記》中某一情節(jié)，“孫悟空三打白骨精”等，各小組進行一次表演，學生相互交流。這種展示讀書成果的方式，不僅可以加深學生對閱讀書籍內容的理解，而且在學生自編自導自演的過程中，還提高了學生的動手能力，激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生愛好閱讀，愿意去讀。

（三）百科知識宣講會

在閱讀一些科普類圖書時，如《十萬個為什么》、《百科全書》、《我們愛科學》等書籍，班級可以舉行一次百科知識宣講大會。在宣講會上，選擇一些問題，讓班級同學通過搶答、必答的方式進行回答，動員學生積極思考，增長百科知識。這樣的宣講會，可以偶爾舉行，也可以定期舉行，對學生增長知識來說是百利而無一害的。

（四）朗誦比賽

對于詩歌類的書籍，在組織讀書成果展示時，教師可以安排班級進行朗讀比賽。各同學選擇自己喜歡的一首詩，在班級進行朗誦比賽。可以讓學生用配樂朗誦的形式進行，教師要注意從旁指導。這不僅可以加深學生對詩歌內容、所表達情感的理解，還可以培養(yǎng)學生大聲說、敢于表現的能力。

（五）展示讀書筆記

在進行成果展示時，教師可以安排一次讀書筆記展示大賽，每讀一本書就安排一次，將筆記分成上中下三類，鼓勵學生向會做讀書筆記的同學學習，提高學生動手做讀書筆記的能力，積極做讀書筆記。教師還可以讓學生在展覽出來的讀書筆記中選擇最佳摘錄小能手，調動學生做筆記的積極性。

組織中學生進行讀書活動，教師要善于選擇合適的讀書方法，人各有異，教師盡量讓每一位學生都能找到對自己最有益的讀書方法。同時，安排學生對讀書成果進行展示時，可以根據實際情況，選擇最佳方案，以能調動學生積極性為最佳。

［1］莫偉鳴.當代大學生課外閱讀現狀研究［J］.高校圖書館工作，2001（06）.

（作者單位：華南理工大學附屬實驗學校）