情景教學法在初中英語教學中的應用實踐

趙 梅

(貴州省威寧縣牛棚中學 貴州 威寧 553100)

情景教學法在初中英語教學中的應用實踐

趙 梅

(貴州省威寧縣牛棚中學 貴州 威寧 553100)

情景教學法使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接的)，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生自覺活動。在英語教學過程中，引入或創設的情景主要是由教師以教學內容為中心，根據學生的發展水平來進行的。其目的不僅要激發學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。教學中，可以通過以下這些方法來進行情景教學。

1 用英語組織課堂

教師應根據學生實際，用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，并盡量在英語課上少講漢語。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。其次在課余時間和學生交談時也盡量使用簡單的口語，引導學生開口說英語。

2 創設情景，進行詞匯教學

英語中一部分名詞可以用實物進行教學，也可借助卡片和簡筆畫進行教學，并且還可以進行簡單的游戲(Guess：what is it and Touch sth)如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。

教學還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。如：情緒類(happy、sad、angry、relaxed)、樂類器(violin、guitar、trumpet、piano、drums)、方位介詞(in、on、under、behind、in、front of)等，這樣進行教學使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調動了他們學習的積極性和主動性。

3 創設情景，進行對話教學

教師根據對話內容創設真實或類似真實的語境，讓學生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級(上)Unit 5 Can you come to my party教師可以用請貼邀請同學參加集會，教會他們去與不去的回答：

T：Can you come to my party？

S1：Sure,I’d love to.

S2：sorry,I can’t.I have to do sth.

然后讓學生3～5人一組用卡片練習邀請，并唱生日歌。

再如在教學詢問方向的對話時，學生看著圖去找地方，經常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，教師先教學生怎么走，然后學生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學生在生活中盡可能使用英語。

4 創設情景，進行語法教學

傳統語法教學是講解式教學，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學。如：祈使句的教學，教師可以指揮學生做或不要做一些動作。

Stand up.

Open you mouth.

Go out.

Don’t sleep/play.

Don’t look at me.

然后學生指揮學生或學生指揮老師做動作，老師稍加講解，學生就輕松的掌握了祈使句。

如：時態的教學，我們可以讓學生拿個蘋果，舉杯水，拿著把掃帚等，然后引導學生進行問答練習。

T：What are you going to do？

S1：I’m going to eat an apple.

T：What is he going to do？

Ss：He is going to eat an apple.

并和學生一起歸納一般將來時。其它時態的教學也可以用同樣的方法進行教學。

如：few、a few、some、a lot of=many、too manyttle、a little、some、lots of=much、too much。這些詞匯的歸納可以通過向學生展示物品的數量(如：杯子里的水、桌子上的書)。這樣學生印象深刻，容易掌握。

5 傾注真摯情感，消除緊張心理“教貴情深”

教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣。

古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛教師、尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉移到他所教的科目上，課堂上就會能積極配合教師的教學，踴躍發言，變被動學習主為主動學習。 因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受教師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。同時教師要不斷的尋找學生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。

6 創設良好情景，開展多種形式的活動

教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。

例如：1.利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”；2.教唱英語歌曲，不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點；在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答、分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。3.進行繞口令比賽及接龍游戲等。如：復習形容詞比較級時，讓學生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。4.猜謎比賽，可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。5.根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。6.進行英語演講比賽。一般來說，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。

總之，情景教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，在英語教學中起著非常重要的作用。

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