小學語文寫作教學深化學生精神世界

易玄富

(貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉(xiāng)中心小學 貴州 赫章 553200)

小學語文寫作教學深化學生精神世界

易玄富

(貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉(xiāng)中心小學 貴州 赫章 553200)

作文寫作是小學語文中重要的一部分，對于小學生來說是一大難題。作為教師，我們有責任也有義務幫助學生解決難題走出學習誤區(qū)。如何提高小學生的寫作水平，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，是當前教師應該深思的問題。本文就小學語文寫作教學為題材，探討小學語文寫作教學方法的有效途徑，筆者根據(jù)多年教學經驗提出幾點淺見。

1 培養(yǎng)學生觀察能力

小學生的內心世界應該是豐富多彩的，但在新時期孩子們被沉重的學習壓力和作業(yè)負擔壓得喘不過氣，部分孩子的思維局限于如何獲取書本上的知識，如何完成老師布置的任務。久而久之，孩子們抑制住自己想象的空間，束縛了思維的發(fā)展。這種現(xiàn)象對于孩子們的成長和學習是極不利的，為了鍛煉學生的作文寫作水平，活躍孩子的思維，教師在教學過程中應該有意識地引入孩子感興趣的話題，借助孩子周圍實際生活例子，培養(yǎng)孩子的觀察能力。教師是引導小學生學會觀察的關鍵，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習慣，觀察豐富多彩的兒童生活，做觀察生活的有心人，這種能力的訓練要貫穿小學階段的始終，而且各個階段要各有側重，并把觀察到的用筆寫下來，不要拘泥于形式，只需記下那時的感受與情形，這樣對寫作大有裨益?！缎抡n程標準》對于老師培養(yǎng)孩子寫作水平的方法提出了更高的要求，要求老師注重孩子觀察力的培養(yǎng)從孩子的視野出發(fā)，一個孩子作文水平。事實上也確實如此，只有細心的觀察，冷靜的思考，合理的想象，才能讓作文內容充實而生動。

2 激發(fā)學生的寫作興趣

小學生接觸的知識有限，這是深度和知識廣度都不廣，導致孩子們在作文寫作上，無法從頭腦中提取有效的素材。學生僅僅學習書本上的知識是不夠的，還應該有效地從課外書本上延伸和拓展。進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。利用課外閱讀激發(fā)學生的習作興趣。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。寫作時可以讓學生身臨其境，在情趣的驅使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。運用情景再現(xiàn)教學，可以使學生一直處于積極主動的求學狀態(tài)下，教師只要為他們指明學習的方向，幫助他們理清學習的思路，監(jiān)督他們對學習內容的完成情況就可以了。這時，學生才能真正成為學習的主人，這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是也教會學生獲取信息的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現(xiàn)自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，進而提高寫作能力。

3 在閱讀教學中滲透寫作知識

教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法。因而教師應該重視語文教材的示范作用，每學習一篇課文，要引導學生對作者是如何進行布局謀篇及寫作的特點和方法進行剖析。引導學生體會作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言，理解作者是如何巧妙選材把所描寫的對象寫具體而生動的。不但讓學生既要了解課文寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫。讓學生帶著表達的需要去閱讀，去理解課文作者的表達意圖，學習寫作技巧，并用它來指導自己的寫作，進而提高自身寫作水平。

4 閱讀訓練與作文教學相結合

大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

5 教師有效的作文評價

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生不能將作文寫作看成是一項布置的作業(yè)任務，應該從精神上認可作文，喜歡作文寫作。在逐漸的練習中，才能提高寫作水平和豐富精神世界。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。讓學生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑。另一方面是多元標準；廢除單一的評價標準，進行多元標準評價，公園化的評價標準可以照顧到每一位學生不同層次的發(fā)展能力，針對不同層次的學生，采取不同的評價方法，使教學評價發(fā)揮最大作用。

總之，隨著時代的發(fā)展，當前教師的教學方法是層出不窮，為了給予孩子更好的教學環(huán)境和教學條件，每一位教育者應該持有一顆，盡職盡責的職業(yè)心。注重孩子的成長和人格塑造，借助好的教學方法，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，提高寫作能力。通過作文水平的提高，使孩子的心靈得到凈化，通過寫作訓練豐富學生的內心情感和感性思維。使學生愛上閱讀、愛上寫作，愛上語文。我們相信，需要老師付出努力，多下功夫，通過長期的積累和訓練，就可以提高學生的語文水平，提高作文素養(yǎng)，打下堅實的文學基礎。

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