改善教學方法提高小學語文教學課堂學生注意力的思考

李 秋

(四川內江市威遠縣河北街小學 四川 內江 642450)

改善教學方法提高小學語文教學課堂學生注意力的思考

李 秋

(四川內江市威遠縣河北街小學 四川 內江 642450)

開放式的教學方法有利于小學生訓練發散思維，但是有些時候小學生把思維發散出去了卻也收不回來了，導致學生注意力不在教師的講課身上，不利于小學生的學習。所以，找到一個既能抓住學生又不束縛學生的教學方法很重要，本文就針對這個問題進行教學方法的尋找。

教學方法；小學語文；學生注意力

1 引言

小學語文教學的主要特點是注重小學生發散思維的培養，進行開放式教學。開放式教學雖然對小學生的創新能力有很重要的促進作用，但是散的太開了，就會導致小學生收不回，上課的時候思想神游，注意力不集中，影響教師的教學效果。并且，小學生處在以無意注意為主要注意方式的成長階段，外界環境也會對小學生集中注意力聽課造成很大的干擾。總之，改進教學方法，提高小學生在語文課堂上的注意力刻不容緩。

2 創設有趣生活情境，吸引學生的注意力

傳統的教學方法主要教學形式是教師在講臺上講，學生在講臺下聽，注重的是教師的“教”，而忽略了學生的“學”。課堂教學氛圍也是枯燥乏味的，就算學生想好好聽老師上課，也很難集中精神去聽講，學生的注意力很容易就從無聊的課堂中轉到豐富有趣的教室外界環境中去了[1]。所以，教師要抓住學生的注意力，就不能只是對課本進行理論學習和知識講解，要逃脫出課本之外，與生活相結合，創設有趣的生活情境，讓課堂內容豐富飽滿，讓教室里的教學環境與外界環境一樣精彩，從而把學生的注意力吸引在課堂之上。

比如，在進行《參觀人民大會堂》這篇課文的教學時，教師可以把教室當成人民大會堂，創設一個真實的由教師帶領學生一起參觀人民大會堂的生活情境。根據人民大會堂的基本構造，把教室里的桌椅進行調整，擺放的像人民大會堂的走道一樣，然后依據《參觀人民大會堂》課文里的參觀順序參觀“人民大會堂”。在進行參觀的時候，可以設置幾個學生小導游，給每一個“導游”安排“管轄地”，當參觀到相應的區域時，由相應的導游對其進行介紹——朗讀課文(當然，小導游知識豐富也可以給學生們普及課外知識)。這樣一圈的人民大會堂參觀之后，學生對課文內容學習到了，并且在學習過程中學生樂在其中，集中注意力進行“參觀”。

3 抓住學生思維關鍵時間點，幫助學生集中注意力

在小學語文的教學對學生發散思維能力的培養有著至關重要的作用，所以，教師要營造輕松的課堂氛圍，而不能讓學生處在嚴肅緊張的環境之中，影響學生發散思維的發展。但是輕松的環境不是教師對學生放縱不管，而是發現學生思維規律，找準學生思維的關鍵時間點，在學生思維收不回來的時候幫助學生集中注意力，回到課堂上來[2]。抓住學生思維關鍵時間點，要求教師對每一個學生都很了解，既可以抓住學生的共性，又可以根據每一個學生不同的思維特點，對其進行針對性的提醒。

比如，在進行《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的教學時，教師要抓住小學生一般集中注意力的時間在20分鐘左右的思維特點，在關鍵時候設置關鍵話題，把學生注意力集中在教學上，而不是慢慢的就分心了。因為學生注意力集中20分鐘就會開始分散，所以，教師要適當不定期的在課本之外給學生提出問題“同學們喜歡吃楊梅嗎？”、“同學們知道哪里的楊梅最有名嗎？”等類似的問題，讓學生們在簡單課本教學中有刺激點，而不會慢慢的就把注意力放到別的食物上去了。

4 嚴肅與放松相結合，培養學生自覺集中注意力

對于教學來說，不管是哪一門學科都有教學任務，教師必須在有限的時間里完成教學任務，教給學生知識，所以，教師會嚴格的寫好教案，按照教案把知識傳授給學生。小學生的思維發散比較快，如果一直以嚴肅緊張的帶有目標性的教學方法對其進行教學，小學生肯定無法一直集中精神，而且可能會討厭這種太緊湊、沒有放松時間的學習[3]。所以，教師在進行小學語文教學時，要注意嚴肅與放松相結合，讓小學生感受到學習語文的樂趣，而不是為了學習而學習，這樣小學生就會自覺提醒自己要集中注意力好好上課。

比如，在進行《長城》這篇課文的教學時，雖然教學內容很重要，教師也不能一直對學生進行不間斷的知識教學，而要適當地給學生放松的空間。在學習完幾個自然段之后跟學生說“同學們‘爬長城’累了吧，現在休息一分鐘，你們可以閉上眼睛想象一下美麗的景色”。通過這樣的方式讓學生身心上得到放松，有利于注意力的集中。

5 結語

綜上所述，提高學生的注意力對提高學生成績有很大幫助，是小學語文教學中教師必須要思考的問題。教師可以通過改善教學方法，創設有趣生活情境，打造嚴肅與放松相結合的課堂，注意學生并及時提醒學生集中注意力，提升課堂教學質量。

[1] 李政.農村小學語文課堂中學生注意力的培養[J].考試周刊,2013,48(65):44-46.

[2] 劉敏.抓住新生注意力使小學語文課堂更高效[J].生活教育,2014,67(09):201-202.

[3] 丁偉.培養小學生注意力,提高課堂教學效率[J].中小學心理健康教育,2010,15(26):12-13.

G620

A

1672-5832(2016)01-0142-01